丁美霞

人文精神是指人們對于生活、對于歷史、對于社會的思考，是對理想、對自由、對自我價值的探索，是對真理、對人類、對生命的關(guān)懷。人文精神是人們對一切已知的、未知的世界的追求。

美術(shù)教育中的人文精神是指為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力而進(jìn)行的文化教育與思考。將人文精神滲透至高中美術(shù)教育，能夠增進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)的思考、對美術(shù)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和審美情趣，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是社會與時代對于現(xiàn)代美術(shù)人才的要求。

一、當(dāng)下高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.教育內(nèi)容上缺乏人文文化

當(dāng)下很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的便是掌握美術(shù)的技巧與技術(shù)，從而能夠通過藝考。為了達(dá)到這種功利性的目的，學(xué)生往往便是參加各種美術(shù)速成班，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在這種教育之中，學(xué)生根本就不會靜靜地理解美術(shù)，理解那些好的美術(shù)作品。教師的教學(xué)也只是進(jìn)行簡單的技術(shù)技巧訓(xùn)練，而不進(jìn)行人文精神的教育，把更為重要的文化內(nèi)涵丟棄了。

2.教學(xué)觀念上缺乏人文思想

由于高中美術(shù)教學(xué)通常只是技術(shù)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生為了能夠在考試中得到好的分?jǐn)?shù)，漸漸地便對技術(shù)技巧產(chǎn)生了依賴。而教師為了使學(xué)生能夠“完美”地通過藝考，更多的也只是進(jìn)行技術(shù)技巧的訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)與教師的教的思想觀念都在技巧之上，人文精神變得可有可無。

3.教學(xué)關(guān)注度上忽視了人文教育

當(dāng)前的高中美術(shù)教育之中，教學(xué)雙方都覺得人文教育可有可無。自然而然的，教師與學(xué)生對人文教育的關(guān)注度也就大大降低了。有的學(xué)校甚至根本就不設(shè)置人文課程，全部的注意力都只是放在了所謂的專業(yè)課上。

4.教學(xué)情感體驗上割裂了人文精神

藝術(shù)作品，不僅是優(yōu)美的線條與完美的色調(diào)，更重要的是表達(dá)情感。偉大的藝術(shù)作品，往往能夠傳遞出創(chuàng)作者當(dāng)時的心情與思考，能給人帶來心靈上的震撼。當(dāng)下的教學(xué)，由于過于市場化與功利化，教學(xué)上往往沒有注重學(xué)生的內(nèi)心的情感。對于一幅作品，教師往往教授的是如何畫，而沒有注意讓學(xué)生對這幅畫進(jìn)行思考，進(jìn)行情感上的體驗。學(xué)生沒有對作品形成自己的看法與認(rèn)識，所以所畫出的作品便也只是對原作的模仿而已，僅僅是形似，缺了神韻。

二、高中美術(shù)教育中人文精神的培養(yǎng)

1.對于教師

（1）增強(qiáng)人文意識。

作為高中美術(shù)老師，如果自己沒有很好的人文意識，又怎么可能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以教師首先便應(yīng)該通過各種形式的努力，提高自身的人文意識與素養(yǎng)，以更好地對生進(jìn)行人文精神的教育。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法

隨著時代的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生都在改變，而許多教師卻仍舊守著以前的教學(xué)方法一成不變，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，沒有活力。教師教學(xué)生的更多是對作品的模仿，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下也是把精力放在了模仿上。這樣教出來的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造力，學(xué)生所創(chuàng)造的作品也就缺乏活力與人文內(nèi)涵。

（3）改變教育理念

教師在教學(xué)之中，應(yīng)該是做一個輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的“配角”，而不是“主角”。教師應(yīng)該有以學(xué)生為主體的教育理念，讓課堂回歸學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生成為課堂的“主角”之后，學(xué)生的積極性、主動性才能提高。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，教師的教學(xué)壓力也可以大大地減小。高中美術(shù)教育中，教師應(yīng)多讓學(xué)生體會文學(xué)作品的內(nèi)涵，感受其傳達(dá)的人文精神。除此之外，教師還應(yīng)該將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對于大自然的熱愛，促進(jìn)學(xué)生對生活的理解，增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.對于學(xué)生

（1）摒棄人文知識無用論

在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地注重技術(shù)技巧，對于人文知識則興趣不高，甚至認(rèn)為人文知識沒用。這種思想嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過這種功利性的學(xué)習(xí)所學(xué)到的僅僅是美術(shù)的皮毛，而沒有掌握美術(shù)的實質(zhì)。因此，對于一個學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)生來說，應(yīng)該本著既然學(xué)習(xí)了，就應(yīng)該學(xué)好的想法，摒棄人文知識無用論，努力培養(yǎng)自己的人文知識，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（2）注意聯(lián)系其他學(xué)科

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通常都是獨立地學(xué)習(xí)，缺乏融會貫通。學(xué)生要想更好地提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，便應(yīng)該學(xué)會發(fā)散自己的思維，聯(lián)系其他學(xué)科知識，將各科知識點進(jìn)行整合歸納。在對其他知識點的整合歸納中增進(jìn)自身的人文知識，從而促進(jìn)自身美學(xué)素養(yǎng)。

高中美術(shù)教育的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)出能畫的學(xué)生，更要培養(yǎng)出會畫的學(xué)生。學(xué)生不僅要畫得形似，更要畫得形神兼?zhèn)?。所以教師在教學(xué)之中不僅要注重技術(shù)技巧的培養(yǎng)，更要注重人文精神的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint