吳祥林

隨著社會(huì)生活的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代體育教育的日益發(fā)展，體育與人的健康的關(guān)系更加密切，人們對(duì)二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)也更加深刻到位，體育已離不開人們的生活。

在不斷實(shí)踐的體育教育教學(xué)過程中，逐漸形成了豐富多彩的體育文化，學(xué)校校園體育文化成為社會(huì)體育文化的重要構(gòu)成部分，日益彰顯其巨大的價(jià)值。在近20多年國內(nèi)興起的體育文化討論中，人們對(duì)體育文化內(nèi)涵的解讀有著各自不同的角度定位和理論闡述。有人強(qiáng)調(diào)它物質(zhì)與精神的二元關(guān)系，有人突出它的文化精神層面，有人看重它多元文化結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。其實(shí)，中西方對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)是有差異的，中國體育文化受傳統(tǒng)儒家文化的影響，強(qiáng)調(diào)它對(duì)修身養(yǎng)性的內(nèi)斂性、封閉性和圓滿性特點(diǎn)，而西方體育文化重視其競技性和娛樂性。同時(shí)，中西方體育文化又在相互借鑒和交融中形成各自的特色，豐富著各自的內(nèi)容。綜合考察體育文化的共性特征，我們可以把體育文化定義為它是人類特有的社會(huì)文化現(xiàn)象和文明成果，是人類在體育實(shí)踐中為謀求身心健康發(fā)展所創(chuàng)造的物質(zhì)和文化的總和。

學(xué)校體育教學(xué)承載著體育文化的發(fā)揚(yáng)傳承功能，不僅要通過體育教學(xué)讓學(xué)生的體質(zhì)得到全面增強(qiáng)和發(fā)展，更要傳授體育文化的精神內(nèi)涵，在體育實(shí)踐中運(yùn)用體育文化培養(yǎng)學(xué)生的人格精神，使每個(gè)學(xué)生成為全面發(fā)展的合格人才。校園體育文化肩負(fù)著重要的歷史使命，是每一位體育工作者的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)努力踐行。當(dāng)前的學(xué)校體育文化具有多樣性，主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識(shí)和體育技能，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。在體育教育教學(xué)中要樹立學(xué)生生理、心理與社會(huì)相適應(yīng)的全面的健康第一的教育理念，突出體育教學(xué)為素質(zhì)教育服務(wù)的意識(shí)，關(guān)注健康人格，增強(qiáng)健身意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育教育的觀念，并融入終身教育的大課題之中。

然而，當(dāng)我們審視目前學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)踐令人擔(dān)憂。大多數(shù)學(xué)校存在著重視文化學(xué)科輕視體藝學(xué)科，重視體育技能輕視體育文化，重視文化課考核輕視體藝評(píng)價(jià)，重視文化學(xué)科教師的培養(yǎng)和待遇提升而忽視體藝專業(yè)教師的獎(jiǎng)勵(lì)晉級(jí)等等問題，在廣大的農(nóng)村學(xué)校，這種狀況則更加突出。

分析這種狀況的成因，有著多方面的因素。一是傳統(tǒng)教育注重文化輕視體藝的觀念根深蒂固，社會(huì)大眾普遍不重視體育文化的推廣與張揚(yáng)；二是長期的應(yīng)試教育無法體現(xiàn)體育教學(xué)的成效，使得體育文化自然受到擠壓，缺乏良性發(fā)育生長的空間；三是家長、社會(huì)、學(xué)校對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位，總認(rèn)為文化課不可救藥了才去練體育，謀求出路，忽視了體育對(duì)人的精神世界的鍛造價(jià)值；四是學(xué)校管理者總認(rèn)為體育學(xué)生不好管，搞體育投入大，不愿在這上面下大工夫；五是體育人才的社會(huì)需求苛刻，拔尖人才不多，大眾化人才就業(yè)空間小。種種諸多因素的綜合作用，使得學(xué)校體育教學(xué)運(yùn)行不景氣，因而體育文化的價(jià)值無法有效凸顯，使得體育文化精神價(jià)值的發(fā)揚(yáng)陷入窘境。

鑒于這種狀況，我們應(yīng)當(dāng)樹立大教育理念，全面扭轉(zhuǎn)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的偏頗認(rèn)識(shí)，為體育文化在學(xué)校文化建設(shè)、校園文明的創(chuàng)建、學(xué)生人文素養(yǎng)的培育中發(fā)揮巨大作用，營造環(huán)境，讓體育文化成為培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要精神源泉。體育文化的核心是體育精神，是體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的、有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)，它超出體育運(yùn)動(dòng)本身，內(nèi)化為人類心靈的一種信念和追求。學(xué)校體育文化對(duì)學(xué)生的人文精神培育是多方面的。在當(dāng)前社會(huì)意識(shí)活躍、價(jià)值觀多元、文化交流多樣、信息傳遞迅速的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生成長的干擾因素不斷增長，社會(huì)、學(xué)校、家庭普遍感到學(xué)生“難管”。在追求學(xué)生身心健康成長這一目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮體育文化的正能量就顯得尤為重要。

其一，體育文化能夠催生學(xué)生健康尚美的動(dòng)力。體育能夠鍛煉體能，展示人的健與美。這正是青少年成長中所追求的目標(biāo)。挖掘體育文化中的這些元素，就更能激發(fā)他們身上的這種動(dòng)力。

其二，體育文化有著巨大的激勵(lì)鼓舞功能。每當(dāng)中國健兒揚(yáng)眉國際賽場，五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，多少中國人都會(huì)心潮澎湃，熱淚盈眶，這就是體育的魅力。有效的利用它能鼓舞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

其三，體育文化能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。中國體育最大的一個(gè)特點(diǎn)就是團(tuán)隊(duì)精神。乒乓球、羽毛球、女子排球的登峰造極，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這已成了激勵(lì)每個(gè)國人包括中小學(xué)生的精神財(cái)富。

其四，體育文化能夠激發(fā)人的拼搏進(jìn)取意識(shí)。賽場風(fēng)云感人的魅力不僅僅是摘金奪銀，更重要的是過程。鄧亞萍克服自身?xiàng)l件不足，一次次奪冠，贏得世界的尊敬。這種體育文化力量可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持“永不放棄”的精神信念。

其五，體育文化充盈著和平、公正、關(guān)愛、尊重的多元精神內(nèi)涵。這些精神價(jià)值對(duì)學(xué)生的人格感染和塑造有著巨大的正向引領(lǐng)作用。

總之，體育文化有著巨大的精神力量，發(fā)掘?qū)W校體育文化的價(jià)值對(duì)培育全面發(fā)展的合格人才有著重要意義。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint