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高效課堂具體而言是指以盡可能少的教學時間達到盡可能好的教學效果，好的教學效果主要體現在：一是教學效率的最大化；二是教學效益的最優(yōu)化，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。然而，在目前的高效課堂的實施中卻暴露出了一系列突出的問題：高效課堂流于形式；小組合作表面上熱熱鬧鬧，其實卻是有合作之形，無合作之實；小組反饋只是個別優(yōu)等生的“獨角戲”，沒有達到合作的目的；等等。這樣的“高效”課堂白白浪費了課堂的有效時間，導致課堂混亂無序，成了名副其實的低效課堂。那么，如何讓高效課堂真正落到實處？現筆者談談幾點看法。

一、課前預習是落實高效課堂的前提條件

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！睂W習更是如此，預習是學習新課的第一步，它對培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力都有很大的幫助，只有預習充分，才能提高課堂學習的效率。

1.預習任務要有層次性。

任何事物的發(fā)展都是不平衡的，學生在學習中也存在著個體差異，如果我們用統(tǒng)一的預習任務去要求學生，必然會使學困生的自信心受到打擊，使優(yōu)等生感覺沒有挑戰(zhàn)性，久而久之，就會造成學生的預習倦怠，讓預習流于形式。因此，我們在設計預習任務時要針對學困生、中等生、優(yōu)等生分層設計，讓學生根據自己的學習情況自主選擇預習的任務，以充分調動學生預習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣，達到預習的目的。

2.預習任務要有針對性。

預習任務的設計不能一成不變，要根據學習內容的不同適時做出調整，教師要根據學生的知識結構和獲取知識的能力，精心編制預習任務，可以將預習任務問題化，在設計問題時注意新舊知識的銜接，既有舊知識的回顧，又有新知識的生成，這樣既為學生學習新知識掃清障礙，又激發(fā)了學生學習新知識的熱情，同時還可依據本節(jié)難點設計一些有坡度的問題，讓學生逐漸感知，逐漸深入，為教學難點的突破埋下伏筆。

二、小組合作是落實高效課堂的有力杠桿

如何讓小組合作落在實處？筆者認為應做好以下幾點。

1.小組成員的搭配要合理。

小組的組建并不是簡單地將幾個人的課桌搬在一起，而是要教師根據學生的知識基礎、解題能力、性格特征、興趣愛好、性別等諸多因素，綜合考慮，進行合理搭配，一般4～6人為宜，優(yōu)等生、中等生、學困生的人數之比為1∶2∶1，這樣組成的小組在討論探究中才能達到互相幫助、共同提高的目的。

2.小組成員的分工要有針對性。

要想讓小組合作的作用最大化、最優(yōu)化，小組成員內部必須要有明確的分工。首先，由組長負責將老師下達的小組合作探究的學習任務分配到每位成員身上；其次由記錄、整理員負責將各位成員的意見記錄下來，并進行整理，形成組內統(tǒng)一意見；最后由匯報員將小組的合作學習結果匯報給大家。其中組長的作用尤為重要，不僅要負責分解學習任務，還要對本組的學習任務有一個整體的把握，因此組長一般由優(yōu)等生承擔，只有這樣，小組內才能人人有事干，各司其職，避免一些優(yōu)等生唱“獨角戲”。

3.小組合作學習解決的問題要有探究性。

小組合作學習是以問題為牽引，以匯報成果為抓手，因此在小組合作學習中問題的設置就顯得尤為重要。設置得太簡單，學生一看就會，就喪失了探究的動力；設置得太難，就會造成學生“狗吃刺猬，無處下手”的現象，打擊學生探究學習的信心。筆者認為，在設置問題時教師要根據所學內容和學生的知識基礎，依據能獨立完成的不設置探究，探究完了還是不會的不設置探究的原則，將探究的問題設計成既有挑戰(zhàn)性，又有一定坡度的問題，這樣既調動了學生合作探究的積極性，又讓學生從中獲得了成功的體驗。

三、小組反饋是落實高效課堂的有效動力

1.小組反饋時其他小組要認真傾聽。

每個小組在匯報學習成果時，都有他們獨到的見解和看法，或者會出現一些知識性的偏差，其他小組的成員要認真傾聽。認真傾聽一能獲取知識、完善知識，二能對其他小組的不足進行補充和糾正，這樣才能把知識引向深入。

2.小組反饋時教師要適時點撥。

高效課堂要求教師轉變角色，但轉變并不是不要教師的指導。教師更不能撒手不管，在小組反饋中教師要適時進行點撥、激勵，啟發(fā)思維、開闊思路、疏導釋難，把學生的小組合作學習引向深入，最終達到完成教學目標的目的。

四、當堂檢測是落實好高效課堂的有力保障

當堂檢測是教師了解學生學習情況、教學目標達成情況的重要手段，是高效課堂不可或缺的一環(huán)。當堂檢測的形式可以靈活多樣，可以是試卷、小紙條，甚至可以簡單到口頭檢測，但決不能走過場，如若不然，就會造成課堂表面熱熱鬧鬧、氣氛活躍，但教學效果究竟如何教師心中無數的現象。

總之，只有做好以上幾點，才能使高效課堂真正落到實處，教師才會教得輕松，學生學得愉快。

（責任編輯 黃春香）endprint