錢盈盈

聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，也是教學中的一大難點。如何開展英語教學以幫助學生在考試中獲得高分并且提升學生的英語聽力，是高中英語教師一直都在探究的一個問題。筆者自身多年從事高中英語教學，就如何開展英語聽力教學也有一些自己的拙見，下面，筆者將自己多年教學中的一些經(jīng)驗和所得進行簡要論述，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、 破除心理障礙

聽力是高中英語教學的重難點部分，正是因為這個原因，導致很多學生在高中英語的聽力學習過程中產(chǎn)生了畏懼心理。這使很多學生在一聽到英語聽力的音頻文件或者是“聽力”這兩個字就心里發(fā)毛。

那么，在教學的過程中，英語教師該如何破除學生的心理障礙呢？筆者認為要想破除學生對英語聽力學習的心理障礙，破除關鍵還是需要教師的引導。教師不僅是教學活動的主導者，對學生的學習活動起指引的作用，同時，教師的言行對學生的學習和心理發(fā)展均具有重要的影響。

所以，筆者認為教師可以通過語言鼓勵結合漸進式的聽力教學訓練，逐步消除學生對英語聽力學習的畏懼。此外，教師還可以多鼓勵學生，多引導學生，這樣才可以更好地破除學生的心理障礙。

二、傳授多元化的聽力技巧

聽力教學的開展也是為了更好地幫助學生發(fā)展應試技能，筆者認為教師應該積極地引導學生掌握基本的幾個技巧。而預測聽力的內(nèi)容則是第一個方法。因為聽力材料完成后總是有幾個有針對性的題目要求學生解答，而這些需要解答的內(nèi)容在聽力材料中均有所涉及。因此，教師可以帶領學生根據(jù)所知題目對課文的內(nèi)容進行一個簡單的預測，對聽力材料的大概內(nèi)容有一個基本的猜想。在教學的過程中，教師可以通過一些簡單化的內(nèi)容來引導學生對課文的聽力內(nèi)容進行一個簡單預測。

例如，在高中英語模塊一中的Unit 1講述的是與校園生活有關聯(lián)的話題，所以，教師可以通過以下幾個簡單的句式來鍛煉學生看段猜文意的能力，實施教學。

High school is a time of discovery， learning and hard work！

Huge campus and lowrise building.

How many laboratories are available for different experiments？

借助這樣的幾個問題和關鍵性的詞匯，如“huge campus”“l(fā)aboratory”等就可以幫助學生推斷出該內(nèi)容應該與學校有關。這樣學生在聽力的過程中就能更為輕松而準確地抓住聽力材料的有效信息。此外，通過這個方式不僅可以讓學生更好地了解即將講解的課文內(nèi)容，更可以訓練學生的聽力思維和提升學生的聽力發(fā)展。而這一多元化聽力技巧的傳授也將更好地完善學生的聽力水平和從多個維度來發(fā)展學生。

三、 結合高考特點開展訓練

當前的高考聽力材料整體上有這樣幾個特點：第一，聽力的材料范圍廣，而且具有一定的真實性，和我們的日常生活等息息相關。第二，高考英語聽力材料中涉及的英文詞匯較為簡單，句式的結構也較為單一。第三，和考試內(nèi)容相關的重要聽力內(nèi)容往往出現(xiàn)在語段材料的中間部分，甚至有所集中。

由此可見，筆者認為教師應該積極地引導學生在教學實施的過程中，多選擇和高考聽力材料相似的內(nèi)容來聽和開展訓練。此外，在這個過程中，筆者認為教師還應該積極地引導學生將所學到的聽力技巧及時地運用到訓練之中。這樣才可以在提升學生英語聽力應試能力的基礎上，進一步地幫助學生熟練相關技巧，繼而再次提升學生的英語聽力。這些都將有效地促進高中英語聽力教學效率的提升和發(fā)展。

除此以外，筆者認為在借助這些方式開展高中英語聽力教學的過程中，教師還要積極地引導學生對聽力學習中習得的技巧進行反思和回顧，對高中英語聽力訓練中遇到的問題進行總結歸納。在這個教學手段的介入下，學生的自覺聽力意識、自覺開展聽力訓練以及養(yǎng)成的聽力習慣等，都將很好地促進其聽力的提升和高中英語聽力教學效率的提高。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）endprint