鐘橋華

一、 前言

初中英語(yǔ)教學(xué)一直是中學(xué)教師授課過(guò)程中的難題，初二的時(shí)候?qū)W生就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)上的兩極分化，很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)很難，對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以懼怕對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，其中很重要的一個(gè)原因就是教師對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)的有效教育，教學(xué)的內(nèi)容覆蓋面很廣，雖然都是學(xué)生的日常生活，但是很多教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接受，因此提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的根本，就是通過(guò)有效教育進(jìn)行授課，只有進(jìn)行真正的有效教育，才能從整體上提高英語(yǔ)的教學(xué)水平。

二、初中英語(yǔ)有效教學(xué)的內(nèi)涵

1.英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

新課程制定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自信心，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作和自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠掌握一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)提高思維和記憶能力，幫助學(xué)生形成更為廣闊的視野，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的積累需要掌握大量的教學(xué)理論，教師必須在教學(xué)過(guò)程中對(duì)集體作業(yè)和個(gè)體作業(yè)進(jìn)行有區(qū)別的安排，合理分配學(xué)生的注意力時(shí)間，通過(guò)練習(xí)等多種外部手段激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)及時(shí)的課堂反饋使得課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠緊密銜接，提高課堂教育的連貫性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要環(huán)境還是課堂，因此學(xué)生對(duì)于課堂的依賴性特別大，除了在課堂上的時(shí)間，幾乎很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的復(fù)習(xí)和練習(xí)。而且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾個(gè)途徑進(jìn)行練習(xí)，教師在教育的過(guò)程中一般也通過(guò)對(duì)這幾個(gè)方面的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。初中學(xué)生的思維和記憶能力相對(duì)比較成熟，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性也開(kāi)始逐漸增強(qiáng)，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極地發(fā)展自身能力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的有效性有了更高的要求。

4.有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要進(jìn)步包括讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言交際能力。使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣在于積極參與各種英語(yǔ)的實(shí)踐交流活動(dòng)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，使其敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也通過(guò)與他人積極地交流和探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終形成一定的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都得到顯著提高。

三、 初中英語(yǔ)有效教學(xué)的具體實(shí)施

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在英語(yǔ)的合作性教學(xué)中，教師和小組成員還應(yīng)該不時(shí)地進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生在合作性學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢查。首先，對(duì)于小組成員，應(yīng)該不時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)情況階段性的測(cè)評(píng)，隨時(shí)了解自己的知識(shí)水平等。而對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)評(píng)，可以讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并給予及時(shí)的糾正。

2.對(duì)話教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合

情景會(huì)話中，很多有實(shí)際意義的問(wèn)題能夠準(zhǔn)確地反應(yīng)教師在教育過(guò)程中存在的缺陷，同時(shí)在進(jìn)行場(chǎng)景會(huì)話構(gòu)建的過(guò)程中，還可以設(shè)置一定的真實(shí)性任務(wù)，這些任務(wù)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。通過(guò)情景會(huì)話和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行練習(xí)，將日常學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言用法過(guò)渡到情景會(huì)話當(dāng)中，從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)和會(huì)話當(dāng)中的心理感受進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多個(gè)方面的練習(xí)，在接受和輸出信息的過(guò)程中形成語(yǔ)言的綜合能力。

3.合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是有效學(xué)習(xí)的重要途徑和主要組成部分，這種學(xué)習(xí)方法是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果做出一系列有價(jià)值的判斷過(guò)程。這種判斷過(guò)程不是在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的孤立性總結(jié)性評(píng)價(jià)，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直伴隨的活動(dòng)，這種教學(xué)方式一般包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)兩方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)這些具有階段性的評(píng)價(jià)，能夠準(zhǔn)確及時(shí)地掌握教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因提出相應(yīng)對(duì)策，改善教學(xué)方案，從而提高教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，采用具有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)方式是非常重要的，因此教師在進(jìn)行日常的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要重視方法教育，善于讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。只有學(xué)生更好地掌握了學(xué)習(xí)規(guī)律，才能最大限度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師只有將這些行之有效的學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生并且持之以恒地輔導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，為英語(yǔ)的扎實(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint