李青

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，信息孤島效應(yīng)逐漸消失，資源共享已得到人們的普遍認同，英語作為國際通用的語言，也是社交和科學(xué)交流的主要語言。在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，師生崇尚考分英雄，借機械訓(xùn)練提高學(xué)生的考分，以致教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得乏味。學(xué)生學(xué)了十多年英語而聽不懂英文廣播、看不懂英文報紙，“高耗低效”一直成為英語教學(xué)的詬病。低效、無效教學(xué)的現(xiàn)象俯拾即是，英語教師要審視自身教學(xué)的情況，讓英語教學(xué)回歸本真。

一、高中英語教學(xué)存在的主要問題及原因分析

1.存在的主要問題

部分教師教學(xué)思想陳舊，不能清晰理解教材編者的意圖，不能靈活地運用不同的教學(xué)模式，“穿新鞋走老路”，重教師講授輕學(xué)生活動、重灌輸輕啟發(fā)、重記憶輕探究、重群體輕個體、重知識輕文化、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象還普遍存在，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。部分教師自身素質(zhì)有待提高，發(fā)音不準、口語不純、語言貧乏，無法為學(xué)生營造逼真的交際環(huán)境。部分教師缺乏對現(xiàn)代教育技能的使用，以一張嘴、一支粉筆應(yīng)付教學(xué)，課堂氣氛呆板、沉悶。

2.原因分析

高考偏重考查知識方面的內(nèi)容，決定了課堂教學(xué)不可避免地受高考的鉗制。教師雖然接受了新課程的培訓(xùn)，但其素養(yǎng)的提升非一朝一夕之事。他們雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但思想上還有一些惰性，極少去翻閱教育專著，面對新方法、新問題時顯得捉襟見肘。

二、新課程背景下對英語教師的素質(zhì)要求

1.更新教學(xué)觀念

①教師觀。教師是課程的設(shè)計者，要將“教”轉(zhuǎn)移向“學(xué)”的重心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。②學(xué)習(xí)觀。高中英語教育既要滿足升學(xué)、就業(yè)、生存的需要，也要滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇恰當(dāng)?shù)奈谋?，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。③教學(xué)觀。教師要遵循“以學(xué)定教”的原則，要充分考慮學(xué)生的知識狀況、接受能力和個性發(fā)展，因材施教，設(shè)計分層任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展。④教材觀。教師既要挖掘教材的語言材料，也要根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，通過師生共同搜集教學(xué)資源，對教材進行重組和加工，以拓展學(xué)生視野，了解西方文化背景。⑤評價觀。教師要打破以考代評的傳統(tǒng)評價方式，將形成性評價引入英語教學(xué)中，讓評價發(fā)揮其促進作用，體現(xiàn)其人文關(guān)懷。

2.提高教學(xué)技能

教師要練好語言基本功，做到發(fā)言標(biāo)準、語調(diào)正確；開發(fā)課程資源，學(xué)會搜集、篩選和運用教學(xué)素材；提升現(xiàn)代教學(xué)技能，能制作、運用多媒體課件組織教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、高中英語的有效教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于英語學(xué)科具有新穎性、實用性的特征，教師要擺脫單調(diào)乏味的講解，教學(xué)要兼具科學(xué)性和趣味性于一體，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生同樂同學(xué)，能有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造語言氛圍

傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的痼疾造就了“啞巴英語”，缺乏良好的語言氛圍，學(xué)生聽說能力的發(fā)展不盡如人意。一方面，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，既有校規(guī)校訓(xùn)，也有溫馨提示。如食堂里懸掛標(biāo)語“The source of drinking water to eat when frugality. Puree the menu， it is hard for both.”在草地上樹告示牌“The grass is lovely， we should not walk on it.”另一方面，教師要通過唱歌、游戲、表演等豐富多彩的活動擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聽、說能力。

3.強化技能訓(xùn)練

為避免學(xué)生在課堂上隨心所欲，教師要建立好意識規(guī)則，規(guī)范其學(xué)習(xí)，提升其聽、說、讀、寫、譯等技能的水平。①聽。大家可以采用聽BBC新聞、聽有聲電子書、看電影等方式鍛煉聽力，通過調(diào)整播放器的速度不斷提高聽力水平，通過跟讀對話的方式模擬，練就地道的口語。②說。教師要豐富教學(xué)形式，采用講故事、辯論、演講、情景表演等方式交流表達，還要支持學(xué)生用去英語角、上網(wǎng)找外國人聊天等方式提升口語表達技能。③讀。教師除應(yīng)要求學(xué)生精讀教材文本，還應(yīng)要求學(xué)生泛讀《床頭燈》、《書蟲》等各種題材的內(nèi)容，學(xué)會查閱工具書，摘抄、記錄精彩語句，體會用詞的精準、結(jié)構(gòu)的嚴謹，感受外國文化的精髓。④寫。教師要遵循由易到難的原則，讓學(xué)生按句、段、章的順序逐步遞進，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章，學(xué)會分析段落結(jié)構(gòu)、抓住中心句。⑤譯。翻譯絕不是字詞間的對譯，而需在了解英漢思維方式、尊重中西方文化差異的基礎(chǔ)上，運用不同的語言進行表述。

總之，在教育日益彰顯公平、崇尚務(wù)實的今天，英語教師要反思自身的教學(xué)行為，審視教學(xué)的效度，帶著勇氣、智慧和信念去探求有效教學(xué)之路。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint