鄭克

學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，在九年義務(wù)教育中占有重要地位。然而，當(dāng)前大部分初中生由于受農(nóng)村特有環(huán)境的影響，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣并不高，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、學(xué)習(xí)方法不正確、課外閱讀量少、聽說(shuō)讀寫各種能力薄弱等。農(nóng)村初中生在語(yǔ)文課上睡覺、說(shuō)話、打鬧的現(xiàn)象十分平常，甚至有學(xué)生將語(yǔ)文課作為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)的休息時(shí)間，或者將大量的時(shí)間投入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)的普遍不理想。

鑒于此，筆者從自身歷年農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，分析農(nóng)村初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提出一些個(gè)人見解。

一、農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)象與原因

在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)是一個(gè)集體合作的過程，特別是對(duì)于處于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的好與差，很大程度上是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及周圍環(huán)境共同作用的結(jié)果。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的原因有以下幾點(diǎn)。

1.語(yǔ)文學(xué)科自身特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重要性認(rèn)識(shí)不足

語(yǔ)文是一門涉獵面廣泛，但學(xué)習(xí)收效緩慢的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)的掌握不可能一蹴而就，需要學(xué)生長(zhǎng)期、細(xì)心地學(xué)習(xí)和積累。而當(dāng)前的農(nóng)村初中生在閑暇時(shí)間基本上都要幫家里干農(nóng)活，課后沒有更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，加上“臨時(shí)抱佛腳”的做法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效不大，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意將時(shí)間用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。不少農(nóng)村初中生認(rèn)為能說(shuō)好足以溝通的普通話，能寫出一篇表意清楚的文章，就算學(xué)好了語(yǔ)文。正是由于對(duì)語(yǔ)文課的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)水平有限，難以引導(dǎo)學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法

農(nóng)村生活環(huán)境相對(duì)艱苦，難以吸收優(yōu)秀的年輕教師到農(nóng)村從事教育工作，導(dǎo)致目前在農(nóng)村一線工作的教師多是執(zhí)教多年的老教師。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但隨著時(shí)代發(fā)展，他們限于自身所處環(huán)境，很難學(xué)習(xí)、吸收并改進(jìn)自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)中存在著理念陳舊、教學(xué)方法單一的缺陷。此外，由于年齡差距產(chǎn)生的代溝還令師生間缺乏互動(dòng)和情感交流，布置的語(yǔ)文練習(xí)枯燥乏味，缺乏生活氣息。由于條件的限制，農(nóng)村語(yǔ)文教師難以正確引導(dǎo)學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法。

3.家長(zhǎng)文化及經(jīng)濟(jì)有限不能有效引導(dǎo)、幫助農(nóng)村初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

在我國(guó)，大部分農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都沒有受過良好的文化教育，并且經(jīng)濟(jì)狀況一般，不少家長(zhǎng)送孩子上學(xué)只是受環(huán)境的影響，認(rèn)為上學(xué)只是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)儀式，并沒有明確的培育目標(biāo)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的狀況也不十分關(guān)心，更不會(huì)對(duì)孩子在實(shí)際效果不明顯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上多做要求。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待教師教育與孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，直接影響著農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不關(guān)注、不重視，也間接導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺失。

4.農(nóng)村特有環(huán)境影響著農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀

調(diào)查研究顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境迫使他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，許多學(xué)生會(huì)從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。具有明確教育價(jià)值觀的中學(xué)生要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)，以期在日后的生活與工作中能通過所學(xué)的課程知識(shí)獲取最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此，農(nóng)村中學(xué)生愿意把更多的興趣與精力放在能真正找到好工作、獲得更大收益、實(shí)用性更強(qiáng)的數(shù)理化或英語(yǔ)等課程，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)付了事。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

要解決當(dāng)下農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的問題，需要農(nóng)村初中語(yǔ)文教師從改變各主體對(duì)語(yǔ)文的主觀意識(shí)以及教授客觀語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法兩方面著手。

1.改變各主體對(duì)語(yǔ)文的主觀意識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須改變各主體對(duì)語(yǔ)文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以正確思想的指引促進(jìn)行動(dòng)上的有效執(zhí)行。

首先，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中投入感情，不應(yīng)受應(yīng)試教育的影響認(rèn)為語(yǔ)文是難以獲得顯著效果的科目，而降低對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情。教師要身體力行，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言，還是課堂板書、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改等各方面，均要向?qū)W生傳遞教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的熱愛，并以這種感情感染學(xué)生愛上語(yǔ)文。同時(shí)，教師要不斷提升自己，用先進(jìn)的教學(xué)方法與理念武裝自己，引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

其次，教師還要做好學(xué)生及家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)工作，讓學(xué)生及家長(zhǎng)從內(nèi)心上正視和認(rèn)可語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可以通過與學(xué)生談心、到學(xué)生家家訪、與學(xué)生家長(zhǎng)多保持聯(lián)系的方法，逐漸改變學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生和家長(zhǎng)從內(nèi)心開始接受語(yǔ)文教學(xué)，讓家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信服感、敬佩感，支持孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

2.教授正確有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

提高學(xué)生與家長(zhǎng)主觀意識(shí)上的認(rèn)識(shí)后，教師還要采用各種科學(xué)有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，提高并不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（1）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)水平通常參差不齊，要培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師首先必須了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、原有基礎(chǔ)等各方面的情況，然后針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，保證教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度，以適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。

例如，課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，設(shè)置難易程度不同的檔次。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些稍有難度但能進(jìn)一步鍛煉其思維能力的問題；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生通過回答問題獲得成就感，繼而激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，課后作業(yè)的布置也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平差異而設(shè)置不同的側(cè)重點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都可以順利地完成自己的作業(yè)，既有助于學(xué)優(yōu)生的進(jìn)一步提高，又激發(fā)學(xué)困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的愿望。

（2）營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言文化課程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都講究氛圍。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教師要努力營(yíng)造自由、輕松、互信、愉悅的課堂氛圍，釋放學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)要根據(jù)農(nóng)村初中生好奇喜新的心理特征，以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為核心，開展一系列豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如編演課劇本、開辦故事會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃重的校園中激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸把精力放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

其次，在教學(xué)中利用初中生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，教師可適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，為課堂教學(xué)營(yíng)造一種適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)疲勞感和厭煩情緒。如教師可在班級(jí)里設(shè)立語(yǔ)文擂臺(tái)，由學(xué)生設(shè)計(jì)風(fēng)格獨(dú)特的板報(bào)張貼于教室墻壁上，在板報(bào)中設(shè)作文、小楷、古詩(shī)、周記等欄目，定期進(jìn)行評(píng)比。如此一來(lái)，學(xué)生為了能在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的位置，就會(huì)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。作文寫不好的學(xué)生就努力在小楷上多得分，小楷寫不好的學(xué)生則可以在古詩(shī)背誦上顯示出自己的優(yōu)勢(shì)，古詩(shī)背不好的學(xué)生就在周記上多表現(xiàn)自己。在這樣一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，學(xué)生能不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，演講比賽、書法比賽也可作為平常的小活動(dòng)舉行。

最后，教師應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（3）講究藝術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)也是一種藝術(shù)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師要在課堂上運(yùn)用好兩個(gè)藝術(shù)——“說(shuō)話”與“寫字”。

說(shuō)話看似容易，但缺少藝術(shù)語(yǔ)言修飾的簡(jiǎn)單灌輸只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。不少農(nóng)村初中生狹隘地認(rèn)為，語(yǔ)文是一門教師照本宣科的課程，因此很難提起學(xué)習(xí)的興趣。但如果教師每次上課前都能認(rèn)真準(zhǔn)備，在課中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容出其不意地穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和故事，便可活躍課堂氣氛，使學(xué)生獲得歡樂與知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課堂充滿期待。

寫字聽起來(lái)簡(jiǎn)單，但如果教師不注重課堂板書中字的質(zhì)量，會(huì)讓學(xué)生輕視甚至否定教師的教學(xué)工作。因此，語(yǔ)文教師除了在課堂上要妙語(yǔ)連珠外，更要注重寫字的藝術(shù)，做到板書工整清楚，作業(yè)批改認(rèn)真仔細(xì)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的欣賞與向往。

總之，農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的問題在將來(lái)一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)普遍存在，這需要國(guó)家各級(jí)教育部門提高重視，思考解決辦法并不斷完善。同時(shí)，作為教育一線的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，我們也應(yīng)多關(guān)注現(xiàn)今的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力將每堂課上好、上活，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯陳劍平）