裴治理

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，應(yīng)積極創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、樂于探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究精神以及自主創(chuàng)新意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。探究式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)地理相關(guān)的問題，并結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行深入的分析、研究，最終解決問題。探究式教學(xué)模式對于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主創(chuàng)新意識以及綜合實(shí)踐能力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，廣大農(nóng)村教師應(yīng)立足于農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極引入探究式教學(xué)理念，立足于農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土環(huán)境，全面開展有效的探究式教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念

由于受多方面條件的限制，探究式教學(xué)在我國農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施存在諸多阻礙，其中最大的阻礙就是學(xué)校管理者的思想觀念比較傳統(tǒng)、落后。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)為：能夠讓學(xué)生熟練掌握地理學(xué)科的基本知識，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展地理的基本技能，了解地理自然環(huán)境與發(fā)展之間的問題，讓學(xué)生具備初步的地理科學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的思想情感。然而很多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及教師并沒有正確認(rèn)識到初中地理教學(xué)的價(jià)值及其功能，認(rèn)為地理只不過就是記憶、了解一些國家、地區(qū)、城市、山河、道路、物產(chǎn)等知識的學(xué)科，對于學(xué)生的升學(xué)并沒有很大幫助，也不能用于土地種植、發(fā)家致富。他們將地理學(xué)科當(dāng)做一門可有可無的“副科”，進(jìn)而導(dǎo)致地理學(xué)科在農(nóng)村教育中地位低下。因此，想要在農(nóng)村初中地理教學(xué)中順利實(shí)施探究式教學(xué)模式，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確地認(rèn)識地理學(xué)科的教育價(jià)值。

二、立足農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，豐富教學(xué)資源

很多農(nóng)村地理教師認(rèn)為開展探究式教學(xué)是城市學(xué)校的專利，在城市可以通過少年宮、圖書館以及博物館等途徑獲得豐富的教學(xué)資源，農(nóng)村并沒有什么值得學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的資源。其實(shí)這種觀點(diǎn)是十分錯誤的，城市和農(nóng)村都具備各自的教學(xué)資源優(yōu)勢。地理教學(xué)的內(nèi)容與人類的活動密切相關(guān)，因此農(nóng)村的黃土高坡、一草一木、丘陵山岡都是地理教學(xué)中的重要素材，農(nóng)村初中地理教學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村自然的鄉(xiāng)土地理環(huán)境，深入地挖掘、探討有關(guān)的地理教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)“等高線”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟知的農(nóng)產(chǎn)品——土豆進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)形狀不規(guī)則的土豆，把它切成幾片厚度相等的土豆片。教師指導(dǎo)學(xué)生將每片土豆片的輪廓描繪在紙片上，再向?qū)W生詳細(xì)講解等高線的相關(guān)知識和內(nèi)容。學(xué)生通過模擬等高線的畫法，就可以自己摸索等高線的意義，在動手實(shí)踐中習(xí)得知識。

三、充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)探究

農(nóng)村的學(xué)生相比城市的學(xué)生而言，從小便生活在艱苦的環(huán)境中，這有助于他們形成吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)的性格，具備良好的心理素質(zhì)。他們每天生活在大自然的懷抱中，大自然中神奇的奧秘必然使他們產(chǎn)生濃烈的探索欲望，這也是教師開展探究式教學(xué)的良好條件，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在長期的農(nóng)村生活經(jīng)歷中，學(xué)生的腦海中其實(shí)已經(jīng)描繪出了一幅比較抽象的地理環(huán)境圖，其中就蘊(yùn)含著豐富的地理信息。比如在學(xué)習(xí)初中地理教材中“地質(zhì)災(zāi)害”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將當(dāng)?shù)仡l繁發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害——泥石流作為很好的活教材，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察泥石流特大災(zāi)害發(fā)生的區(qū)域?qū)崨r。讓學(xué)生自己在現(xiàn)場觀察周圍的地理環(huán)境，研究泥石流發(fā)生的原因，及其對環(huán)境造成的危害，并結(jié)合自己所學(xué)的知識說說可以采取哪些防御措施，進(jìn)而讓學(xué)生深刻體會到地質(zhì)災(zāi)害對人們實(shí)際生產(chǎn)、生活的影響。

綜上所述，探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對于學(xué)生實(shí)踐動手能力以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。初中地理是一門綜合性及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此引入探究式教學(xué)理念顯得尤為必要。廣大農(nóng)村地理教師應(yīng)正確認(rèn)識地理教學(xué)的價(jià)值，充分利用農(nóng)村鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面實(shí)施探究式教學(xué)。

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（責(zé)任編輯袁妮）