陸創(chuàng)旺

比較法就是將兩個(gè)或多個(gè)相似的地理事物或事象進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，并找出其共同屬性和個(gè)別差異。比較法是地理教學(xué)中行之有效的一種方法，深受師生喜愛(ài)。在地理教學(xué)中，比較法如果運(yùn)用恰當(dāng)，不但可以將某些地理事物和現(xiàn)象有機(jī)整合，使地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，形成系統(tǒng)性，便于學(xué)生掌握和記憶，而且可以提高學(xué)生的比較分析能力和組織歸納能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、比較法在地理教學(xué)中的意義

1.有利于突出地理事物的特征，揭示地理事象發(fā)展的變化規(guī)律。在地理學(xué)科中，會(huì)遇到許多的地理事象有相似之處，如概念、特征、規(guī)律以及成因等，在教學(xué)中我們將這些知識(shí)集中起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，有利于學(xué)生找出各地理要素間的不同之處，也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于聯(lián)系不同章節(jié)地理知識(shí)，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能進(jìn)行比較的地理知識(shí)，分布在不同單元或者同一單元的不同章節(jié)里，將這些跨章節(jié)甚至跨教材的地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，既方便學(xué)生熟悉教材，靈活運(yùn)用教材，又可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.有利于提高學(xué)生的地理思維能力和分析能力。運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生深刻理解所要比較的各地理事物的特征或規(guī)律，然后再找出它們之間的差異。在此過(guò)程中，學(xué)生就要理解分析地理知識(shí)的本質(zhì)，比較知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高地理思維能力。

二、地理教學(xué)中比較法的主要類(lèi)型

1.類(lèi)型對(duì)比法。

就是把同一類(lèi)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較的一種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的差異或共性。例如同樣發(fā)展畜牧業(yè)，將西歐諸國(guó)在溫帶海洋性氣候條件下的乳畜業(yè)，美國(guó)高度地域?qū)ｉT(mén)化的乳畜帶，澳大利亞、新西蘭、阿根廷等國(guó)利用草原遼闊開(kāi)展的大牧場(chǎng)放牧業(yè)進(jìn)行自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等方面的對(duì)比分析，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納，這樣容易分析出不同地域畜牧業(yè)的區(qū)位條件。

2.圖表比較法。

就是利用各類(lèi)景觀圖、曲線圖、示意圖等直接進(jìn)行逐項(xiàng)比較，從而使學(xué)生掌握地理概念或地理特征。如學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)時(shí)，將氣旋與反氣旋兩幅圖作對(duì)比，將冷峰和暖鋒作對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很直觀地找出它們的異同點(diǎn)，總結(jié)出它們各自的特性，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.發(fā)展比較法。

此類(lèi)方法主要是將事物在發(fā)展的不同階段表現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行比較。地理事物的發(fā)展經(jīng)歷不同的過(guò)程和階段，有著不同的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步探索在不同背景下地理事物的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。如在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》這節(jié)時(shí)，通過(guò)比較世界人口增長(zhǎng)模式（原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型），得出不同的歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的特點(diǎn)，并進(jìn)一步探索其“三率”高低的原因。

4.專(zhuān)題比較法。

對(duì)某一類(lèi)地理要素進(jìn)行的比較，是對(duì)同類(lèi)型知識(shí)的一種專(zhuān)題比較，在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中運(yùn)用廣泛。如將多瑙河、亞馬孫河與尼羅河進(jìn)行比較，它們的流量、含沙量等水文特征都有所不同，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析，河流的特征與其所處的位置、氣候、植被、地形等地理環(huán)境有關(guān)，從中得出三條河流的特征以及成因。

5.借比法。

借比法是借助學(xué)生熟知的一般事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法，通常在學(xué)習(xí)比較抽象的地理事物或現(xiàn)象時(shí)采用。如學(xué)習(xí)大氣的熱力環(huán)流時(shí)，由于學(xué)生日常生活中不能很好地觀察到大氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，因此可以借助一個(gè)封閉透明的玻璃箱，將一杯熱水放中間，兩塊冰塊分別放兩側(cè)的方法，人為地創(chuàng)造一個(gè)熱力環(huán)流條件。這樣學(xué)生就能更加清晰地觀察熱力環(huán)流的現(xiàn)象，并能推導(dǎo)出熱的地面空氣受熱膨脹上升，冷的地面空氣遇冷收縮下降，水平方向氣流做補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步分析其發(fā)生的原因。

6.區(qū)域綜合比較法。

這是一種綜合的比較法，可以將多個(gè)地理要素進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和推理能力。此法常用于區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，如南亞與東南亞，我國(guó)的南方與北方等地區(qū)的比較，地形、氣候、河流湖泊、植被、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等自然和人文要素的比較。運(yùn)用此法學(xué)生容易形成整體的思維，產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、運(yùn)用比較法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，比較法所比較的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是同類(lèi)型的地理事物和現(xiàn)象，不要隨意擴(kuò)大使用的范圍或盲目地濫用，若刻意地將沒(méi)有聯(lián)系的事物加以比較，只會(huì)適得其反。其次，比較法的選用，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握情況，做到恰到好處，切勿隨意照搬。再次，比較法運(yùn)用中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由已知到未知，由易到難，由一般到特殊，步步深入。

總之，在地理教學(xué)中使用比較法，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更好地梳理地理知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯袁妮）