盧愛萍

英語詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程，詞匯量的大小直接影響英語聽說讀寫能力的發(fā)展。教材里要求學(xué)生掌握的單詞較多，例如“Go for it！”八年級下冊第一單元就有73個新單詞，學(xué)生常苦于記憶單詞效率低，遺忘速度快。教師批改聽寫的單詞時，常常感到無比失望。我們就學(xué)生的詞匯記憶做了一個調(diào)查，材料如下：

下面是有關(guān)英語詞匯記憶的一些問題，請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況，做出選擇，在相應(yīng)的選項前打“√”。

1. 在英語學(xué)習(xí)中，你花最多的時間在哪方面？

A.語法（25%）B.詞匯（43%）C.聽力（10%）D.寫作（12%）E.閱讀（10%）

2. 通常，你都是利用什么時間來記單詞的？

A.聽寫或考試前突擊（78.5%）B.平時經(jīng)常溫習(xí)單詞（21.5%）

3. 對于你來說，目前記單詞的最大困難是什么？

A.單詞太多（42%）B.時間太少 （13%）C.方法不對（45%）

4. 平時，你是怎樣記單詞的？

A.死記硬背（69%）B.多找規(guī)律（31%）

5. 對于新學(xué)的單詞，做到能記熟，你通常要花費多長的時間？

A.一到兩天（12.6%）B.三到四天（36.1%）C.五天以上（52.3%）

6. 你認為檢測單詞最好的方式是什么？

A.聽寫（47%）B.單詞測驗（45%）C.同學(xué)之間相互提問 （8%）

7. 你經(jīng)常向老師請教或是與同學(xué)討論如何更加有效地記單詞嗎？

A.從來沒有（3%）B.偶爾（59%）C.經(jīng)常 （38%）

8. 你覺得目前你的單詞記憶效果如何？

A.很好（16%）B.一般（47.3%）C.很差 （36.7%）

9. 記住一個新學(xué)的單詞之后，你通常要多久才加以溫習(xí)？

A.幾天之內(nèi)（89%）B.幾周之內(nèi)（11%）C.再也不溫習(xí)（0%）

10. 你是否有意識地運用老師教過的方法去記單詞？

A.經(jīng)常（29.8%）B.有時（53.2%）C.很少（17%）

從調(diào)查結(jié)果可以看出，在英語學(xué)習(xí)中，將近一半學(xué)生花最多時間在詞匯方面，對詞匯的記憶多數(shù)是死記硬背，不講究記憶策略，因此花了時間而得不到較好效果。很多老師沒有把記單詞的方法教給學(xué)生，特別是剛剛接觸英語的學(xué)生，他們看到這么多單詞就怕了，這也是造成學(xué)生懼怕單詞的原因。

通過對學(xué)生詞匯記憶的研究和關(guān)注，我們可以通過以下幾個原則來指導(dǎo)學(xué)生記單詞。

一、發(fā)音規(guī)律原則

英語單詞的發(fā)音與組成該單詞的字母或字母組合之間有著一定的聯(lián)系，有一定的規(guī)律。如音素/ei/常由5個不同的字母或字母組合來表示。

a：plane，name，make...

ay：say，play，way...

ey：they，grey，obey...

eigh：eight，eighty，neighbor...

ea：great，break...

按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來記單詞，會收到事半功倍的效果。因此我們老師在平時的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合直接拼讀、拼寫單詞的能力。

二、側(cè)重原則

針對新教材中詞匯量大的情況，我們在教學(xué)中可采用“側(cè)重原則”來加強學(xué)生詞匯記憶。英語詞匯分為活用詞匯和領(lǐng)會詞匯兩種?；钣迷~匯是指“四會”詞匯，即重點詞匯，這些詞匯大部分在Section A；領(lǐng)會詞匯指僅能聽、會讀的詞匯，基本上在Section B。在教學(xué)中，我們注意區(qū)分活用和領(lǐng)會詞匯，這樣避免把每一個詞都作為重點來處理，而是把主要精力和時間花在活用詞匯上，多渠道對活用詞匯進行操練。學(xué)生的精力主要花在了活用詞匯上，就不再把記不住單詞歸因于新單詞過多了。

三、重現(xiàn)原則

學(xué)生記單詞效果差的一個重要原因是重記單詞的間隔時間長、次數(shù)少。艾濱浩斯遺忘曲線顯示，遺忘過程呈現(xiàn)先快后慢、先多后少的規(guī)律。因此，我每節(jié)課都聽寫幾個單詞，并且每個學(xué)期還進行一次全年級的英語單詞競賽。這樣大大提高了學(xué)生記單詞的興趣，學(xué)生的詞匯量也上去了。有時在課堂上還進行英語單詞“接龍”比賽，把前面一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母作為下一位同學(xué)說的單詞的首字母，要求不能停頓太久，超時就被淘汰，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，還考驗了學(xué)生的詞匯量，對記憶單詞有很大的幫助。

教師在平時的詞匯教學(xué)中，要有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的詞匯操練，使學(xué)生認識到使用記憶策略對提高詞匯記憶效果的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動性，以讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯。

（責(zé)任編輯周侯辰）