陳蘭

對(duì)于教師而言，探究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)思想；對(duì)于學(xué)生而言，探究性學(xué)習(xí)既是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)方法。古語有云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見思考在學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。因此在高中政治課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，而探究性的學(xué)習(xí)方法是有效促使學(xué)生主動(dòng)思考的方法之一。筆者認(rèn)為在高中政治課堂中開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

美國著名心理學(xué)家布魯納指出：“探索是教學(xué)的生命線?！毙枰獙W(xué)生掌握的，能引起學(xué)生共鳴并能對(duì)學(xué)生的成長起積極作用的教學(xué)內(nèi)容，最好讓學(xué)生自己去探索獲得。而政治教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，打開學(xué)生思維的“閘門”，點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的“火種”。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，只有在問題的質(zhì)疑中才會(huì)有所探究，只有在探究中才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的熱情和興趣，形成強(qiáng)大的自主探究的動(dòng)力。因此，教師要在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)疑。例如在講授《揭開貨幣的神秘面紗》一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“日常生活中衣食住行都離不開金錢。請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，開學(xué)以來家長為了你們花了多少錢？我們?cè)谧拇蠖嗍亲∷奚敲窗雮€(gè)月里大家的生活費(fèi)又需要多少？”剛升入高中的新生，認(rèn)為高中生活是充滿神秘感的，在課堂中創(chuàng)設(shè)符合他們實(shí)際的情境，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！捌鋵?shí)我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的‘金錢就是經(jīng)濟(jì)生活中的‘貨幣，什么是貨幣？它的產(chǎn)生、本質(zhì)、職能是什么？它和紙幣有何不同？一張百元的人民幣，成本不超過3角錢，竟然能購買各種商品，它為什么具有這么大的魔力呢？讓我們一起走進(jìn)神奇的貨幣，揭開貨幣的神秘面紗。”這樣設(shè)置疑問，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為新課內(nèi)容的教學(xué)、學(xué)生的自主探究做好了鋪墊。

二、適度點(diǎn)撥，提升學(xué)生自主探究的深度

探究式的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂探索、探求、研究，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探討問題的欲望，增強(qiáng)學(xué)生積極參與探討的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，學(xué)生的知識(shí)、能力畢竟是有限的，對(duì)于教材知識(shí)的把握并不能完全規(guī)范、高效，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)不能做“甩手掌柜”，不聞不問，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和探究水平，實(shí)事求是地構(gòu)建有意義的探究活動(dòng)。在安排探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該由易到難，層次分明，適度點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生探究的方法。例如，在《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》一課中，筆者結(jié)合2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)冠軍孫楊的事例設(shè)置了三個(gè)探究問題：1.結(jié)合孫楊的成績思考，人生價(jià)值是怎樣創(chuàng)造出來的？2.孫楊是成功者，但僅靠他個(gè)人的奮斗能成功嗎？為什么？3.孫楊的成功，主觀上具備了哪些條件？結(jié)合背景材料，學(xué)生通過分析可以輕而易舉地總結(jié)出本課的三大塊知識(shí)：要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，其次要在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，再次要在砥礪自我中走向成功。如果按照學(xué)生的自主探究，可能知識(shí)點(diǎn)就僅限于對(duì)教材三目的理解，這是對(duì)教材知識(shí)的模糊掌握。此時(shí)，教師就必須權(quán)衡知識(shí)點(diǎn)的重要性，必要時(shí)給予適度點(diǎn)撥，設(shè)置“障礙”進(jìn)一步“刁難”學(xué)生：孫楊的成功是不是只需要他的主觀努力就可以的呢？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際去思考：同學(xué)的優(yōu)異成績是不是僅需要自己的努力就可以實(shí)現(xiàn)？如果不是，那么實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值離不開哪些主觀條件？從而拓展出實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的三點(diǎn)主觀因素。在此基礎(chǔ)上，又可以設(shè)疑：是不是只要我們提高個(gè)人素質(zhì)，就能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？通過點(diǎn)撥，學(xué)生積極質(zhì)疑、分析、探討，明白了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值不是單方面的只需要其中某個(gè)因素，而是主客觀條件共同作用的結(jié)果。通過教師的進(jìn)一步設(shè)疑點(diǎn)撥，學(xué)生在探究中明確了新課內(nèi)容中的易錯(cuò)易混點(diǎn)和重難點(diǎn)，既掌握了知識(shí)，同時(shí)又提升了探究的深度。學(xué)生從學(xué)習(xí)中更加注重發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于培養(yǎng)積極思考探究問題的好習(xí)慣。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，注重生活滲透，延伸探究的廣度

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念之一。一節(jié)成功的政治課教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究課內(nèi)的知識(shí)，更重要的是通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)生更多的課外思考，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活中?？v觀近幾年來的江蘇政治高考試題，我們發(fā)現(xiàn)探究題有著非常大的權(quán)重，而道道探究題都緊扣時(shí)代主題、社會(huì)熱點(diǎn)。教育的真正價(jià)值在于讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)生活中解決真實(shí)問題的能力，因此政治教學(xué)務(wù)必理論聯(lián)系實(shí)際，立足于課堂又不局限于課堂，注重在生活中探究，延伸探究的廣度，拓寬學(xué)生的探究面。例如，黨的十八大會(huì)議精神提出要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。然而，北京霧霾現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓人們的心中蒙上了一層灰色。結(jié)合背景材料，教師可以從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化的不同角度設(shè)置探究問題，請(qǐng)學(xué)生從多角度加以分析。如：建設(shè)美麗中國，建設(shè)生態(tài)文明有何經(jīng)濟(jì)意義？請(qǐng)就如何減少霧霾天氣，建設(shè)美麗中國，向政府提出具體建議。請(qǐng)你用唯物辯證法的基本觀點(diǎn)分析生態(tài)建設(shè)的重要性。請(qǐng)你列舉你心目中的美麗中國應(yīng)該具備的條件。問題的設(shè)置既要符合學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)又要有開放性、延伸性。例如從建設(shè)“美麗中國”到建設(shè)“美麗江蘇”“美麗吳江”“美麗校園”等問題的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生走向豐富多彩的社會(huì)大課堂。這種方式能使學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，從而自覺利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介去了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取更加豐富的知識(shí)，讓政治課堂在課后能得到延續(xù)。

四、生生配合，師生互動(dòng)，有效交流，營造探究的愉悅氛圍

新課程強(qiáng)調(diào)通過師生、生生合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索，通過合作探究，特別是生生合作探究，有利于擴(kuò)大學(xué)生的參與面，有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力也在合作探究中得到了有效提高。為此，我們?cè)谡谓虒W(xué)中可以有意識(shí)地把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后從每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選取一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生充當(dāng)“小老師”。小老師組織小組成員探討問題，為小組成員解決問題。小老師在指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身也會(huì)更加努力，更加配合教師的教學(xué)工作。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，激勵(lì)學(xué)生思考，組織小組探討，逐漸成為學(xué)生的管理者、知識(shí)的“顧問”、意見的交換者。小組之間采取競爭機(jī)制，教師鼓勵(lì)小組之間對(duì)問題展開爭辯。對(duì)不同意見，教師也要及時(shí)參與并予以辨證分析，對(duì)發(fā)言者，教師及時(shí)予以激勵(lì)和評(píng)價(jià)。在激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生參與討論的信心，師生共同營造出一個(gè)高效、互動(dòng)、愉悅的政治課堂。

總之，在政治教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)既要注意深度也要延伸廣度，強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，師生共同配合共同營造快樂高效的政治課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]駢昌貴.在生活中探究 在探究中育德[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（12）.

（責(zé)任編輯袁妮）