楊守業(yè)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的，具有選擇性的反映傾向，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理狀態(tài)，它是由認(rèn)知態(tài)度、情感態(tài)度和意志態(tài)度三者組成的互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不是與生俱來的，而是后天習(xí)得的，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度隨著社會環(huán)境的變化和個人經(jīng)驗的豐富而不斷變化。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)科教學(xué)過程中。新一輪課程改革強調(diào)：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，既是新一輪課程改革的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

1.社會環(huán)境的影響

近年來，在我國的德育工作中流行一種“政治淡化論”，主張在德育中淡化政治教育，甚至有人一聽到政治就反感，把學(xué)習(xí)政治理論當(dāng)作政治運動的產(chǎn)物，因而放棄了對學(xué)生政治學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的研究。

2.教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的政治課堂上，教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論、輕實踐，重理性、輕感性，重結(jié)論、輕過程，使以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能，變得機械、沉悶，缺乏生機和樂趣。所有這些給學(xué)生學(xué)習(xí)政治帶來嚴(yán)重的障礙。甚至有的政治教師“照本宣科”，采用滿堂灌的教學(xué)方法，使政治教學(xué)缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價值，不但不能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。

3.教材滯后

現(xiàn)行初高中思想政治教材雖經(jīng)過多次修改并引入了一些新內(nèi)容，但教材與大變革的社會現(xiàn)實、深層次的社會問題嚴(yán)重脫離。高舉鄧小平理論的偉大旗幟，全面建設(shè)小康社會已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟(jì)和社會生活的主旋律。這個大變革的時代以沖破舊的觀念意識為鮮明特征，涉及社會的方方面面，促使人們的價值觀念、道德觀念發(fā)生著廣泛而深刻的變化。相對于社會變革，中小學(xué)思想政治教材的內(nèi)容顯然落后于社會現(xiàn)實，落后于當(dāng)代中小學(xué)教育的需求，突出表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容在剖析社會、解釋現(xiàn)實上錯位，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、道德觀等方面缺乏深刻的說服力，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的策略

1.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

有正確的認(rèn)識，良好的態(tài)度才能形成。態(tài)度是在滿足個人需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要得到滿足，持肯定態(tài)度；需要受到阻礙，則持否定態(tài)度。因此，教師要采取多種方式消除學(xué)生的心理障礙，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課知識的積極性，使學(xué)生愿意多花時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而得到滿足和樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的情感偏好

學(xué)習(xí)態(tài)度是人們內(nèi)在的傾向，這種傾向不論是積極的還是消極的，肯定的還是否定的，都需要通過行為來體現(xiàn)。學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，表現(xiàn)在他對學(xué)習(xí)的行為方式上，態(tài)度端正的學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極思考，課后能及時消化內(nèi)容。因此，教師對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)通過教學(xué)評價給予不同的信號刺激，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實施反饋和調(diào)整，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度逐步得到強化和鞏固，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸消失。一般來說，學(xué)生對自己喜歡的事物、感興趣的東西總是持積極態(tài)度，教師通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的情感偏好，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，能從學(xué)習(xí)中得到一種樂趣和滿足，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，體驗角色的內(nèi)容和含義，使之態(tài)度恒定。

3.采用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革。教師要以積極的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。根據(jù)實際可以改變教材的教學(xué)順序，甚至改變教學(xué)內(nèi)容，采取多種新型的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，寓教于樂。如計算機輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、環(huán)節(jié)教學(xué)法、情感教學(xué)法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時空和條件，讓學(xué)生在政治學(xué)科的大課堂中接受馬克思列寧主義人生觀、價值觀的教育。

總之，思想政治教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性，使學(xué)生形成良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)任編輯袁妮）