張曉英

鄉(xiāng)土史課程資源是歷史課程資源的重要組成部分。它包括本鄉(xiāng)本土的歷史遺址、遺跡、文物和蘊涵歷史內(nèi)容的人文景觀、自然景觀等物質(zhì)資源，以及歷史見證人和閱歷豐富的長者等人力資源。鄉(xiāng)土史就在我們身邊，能豐富歷史課堂，讓學(xué)生在浩瀚的鄉(xiāng)土史中了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史的風(fēng)雅與魅力，最終實現(xiàn)情感的升華。因此，鄉(xiāng)土史具有特殊的教育作用，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，就鄉(xiāng)土史課程資源在歷史教學(xué)中的作用進行探討。

一、補充教材，豐富教學(xué)

例如，講授《國共的十年對峙》一課中“秋收起義”這一知識點時，我特地補充了“江陰的秋收起義”中江陰人蔣云、錢振標(biāo)等革命志士如何領(lǐng)導(dǎo)兩次后塍起義，最終取得起義的勝利，鼓舞了農(nóng)民群眾的斗志的事跡。通過補充鄉(xiāng)土史內(nèi)容，讓學(xué)生深切感受到國共十年對峙時期江陰人民可歌可泣的英雄事跡。當(dāng)然，我在運用鄉(xiāng)土史補充歷史教材的時候，注意到了這幾點：正確處理鄉(xiāng)土史與歷史教材的關(guān)系，只適當(dāng)補充一些生動的情節(jié)，不喧賓奪主，不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到拓寬學(xué)生知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

二、“釣”起興趣，推動教學(xué)

長期以來歷史學(xué)科不被學(xué)生喜愛和重視，這種現(xiàn)象普遍存在。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對歷史學(xué)科缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史用處不大，加之教材所涉及的歷史事件離現(xiàn)在的我們太久遠(yuǎn)，尤其在學(xué)到理論這一塊內(nèi)容時，學(xué)生尤其感到枯燥無味，缺乏興趣。因此，如果在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮a充一些鄉(xiāng)土史，則可縮短學(xué)生與歷史的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，最終讓學(xué)生貼近家鄉(xiāng)，貼近生活，貼近歷史。

在平時的歷史教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對鄉(xiāng)土史還是比較感興趣的，因為鄉(xiāng)土史就在我們身邊，幾乎是觸手可及。另外鄉(xiāng)土史有相當(dāng)一部分是故事性強、情節(jié)生動、趣味性強的東西，也容易激起學(xué)生的興趣。

例如，講授《新文化運動與馬克思主義的傳播》這一課時，我首先展示了劉半農(nóng)的一張圖片，學(xué)生因不認(rèn)識劉半農(nóng)而感到一片茫然。于是，我接著呈現(xiàn)一首詩《教我如何不想她》，并讓他們齊聲朗讀這首詩。很多學(xué)生都認(rèn)為它是愛情詩，我適時引導(dǎo)，解釋道，這是劉半農(nóng)先生1920年在倫敦時創(chuàng)作的一首白話詩，是在當(dāng)時中國青年知識分子中廣泛流行的一首中國藝術(shù)歌曲。本詩中出現(xiàn)了“她”字，但在劉半農(nóng)之前中國還沒有開始使用“她”字，也就是劉半農(nóng)第一個開始使用“她”。“她”字的意義非同小可，因為它不止對白話文的推廣起到了重要的作用，與此同時也讓中國的女性在文字上有了一個專有的位置，我們女性同胞們應(yīng)該感謝他。這首詩道出了劉半農(nóng)在異國他鄉(xiāng)思念祖國家鄉(xiāng)的心聲，他來自哪里？中國江陰。此話一出，學(xué)生一片嘩然，從學(xué)生的眼睛和神情中，我看到了驕傲，這是對作為同是江陰人的驕傲。最終，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被“釣”起來了。

三、培養(yǎng)情感，升華教學(xué)

在歷史教學(xué)中，鄉(xiāng)土史資源往往是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的向?qū)В沁M行愛國主義教育的最有力的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)題材。家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我之地，每個人對家鄉(xiāng)都懷有特殊的情懷。由于教學(xué)條件的限制，教師不能經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，因此，課堂就成為鄉(xiāng)土史教學(xué)的主要陣地。

例如，講授《解放戰(zhàn)爭》一課時，我就適當(dāng)?shù)匮a充了江陰渡江英雄第一船和江陰要塞起義等有關(guān)鄉(xiāng)土史。我聲情并茂地講述了王小弟的英雄事跡：“這是一艘普通的漁船，卻經(jīng)歷了血雨腥風(fēng)的洗禮！如今這艘船成為了千舟競發(fā)、一帆當(dāng)先的渡江戰(zhàn)役的象征?！?“江陰要塞起義，打開了國民黨軍長江下游防線的重大缺口，使渡江部隊切斷了京滬線。此次起義在為渡江戰(zhàn)役解放全中國中具有戰(zhàn)略性意義，是中國共產(chǎn)黨軍隊以少量的犧牲換取成功的重要起義?！贝伺e讓學(xué)生與英雄人物有了一次親密接觸，學(xué)生對家鄉(xiāng)的歷史事件有所了解，從而自然而然地產(chǎn)生了情感體驗，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時，讓學(xué)生直觀感受到，新中國的建立是無數(shù)先烈用鮮血換來的，我們現(xiàn)在的生活來之不易，需要好好珍惜，學(xué)生的愛國主義情感也油然而生。

四、提升能力，有效教學(xué)

依托鄉(xiāng)土史課程資源，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略鄉(xiāng)土史之美，接受文化熏陶。但是，鄉(xiāng)土史浩如煙海，再加上地方志以記載過去的史實為主，記載者會因不同的階級立場而出現(xiàn)不同的觀點。這就要求教師在參照鄉(xiāng)土史時，運用歷史唯物主義的觀點加以分析、鑒別。甄別、挖掘鄉(xiāng)土史資源時，教師應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實的態(tài)度，這樣，教師的教研能力、課程開發(fā)能力以及專業(yè)素質(zhì)也會由此不斷提升。

因此，在歷史教學(xué)中較好地利用鄉(xiāng)土史課程資源十分重要。它能豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵，也可以擴展歷史教學(xué)的外延，還可以增強學(xué)生探究知識的興趣，激發(fā)其熱愛鄉(xiāng)土的情感，實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯龐丹丹）