曾愛華

要學(xué)好英語，首要的是記單詞。單詞掌握多少和熟練程度如何直接影響學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確性。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，平常說話都是使用本地方言或母語，除了在課堂上被動(dòng)用英語交流外，其他時(shí)間用英語交流的機(jī)會(huì)是少之又少。所以，記好單詞并用語言表達(dá)出來對(duì)大部分學(xué)生來說是有很大困難的。但是，如果學(xué)生記不住單詞，他們就根本談不上看懂整篇文章，更別提用英語進(jìn)行交流了。那么，有沒有記憶單詞的最佳方法呢？通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我總結(jié)了一套特別適宜農(nóng)村中學(xué)生記憶單詞的有效方法：

一、利用音標(biāo)及字母組合發(fā)音規(guī)律記憶

音標(biāo)記憶法是記憶單詞拼寫的有效方法之一。每個(gè)單詞的構(gòu)成規(guī)律和漢字有相似性。字母組合就如漢字的偏旁部首，總是以一定的規(guī)律出現(xiàn)在不同的單詞中。所以，教師在學(xué)生一接觸音標(biāo)后就應(yīng)向其灌輸字母及字母組合的概念，了解常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，并逐一歸納總結(jié)每一個(gè)學(xué)過的具有相同字母組合的單詞。如：ea /I：/ eat beat cheat defeat heat seat meat neat teach peach reach /e/ bread breakfast feather heavy treasure leather health wealth weather 這樣學(xué)生就很自然地記住了所有含有字母組合ea的單詞及發(fā)音規(guī)律，以后碰到新單詞中有這個(gè)字母組合時(shí)，就能夠拼讀出它的音標(biāo)。

二、利用朗讀句子和文章進(jìn)行記憶

如果讓學(xué)生孤立地逐一死記單詞，他們會(huì)覺得很厭倦，起不到很好的效用。而學(xué)生能夠在會(huì)讀單詞的基礎(chǔ)上，大量進(jìn)行朗讀和閱讀句子和文章，把單詞放到語境中記憶，則可以起到意想不到的效果。我們常說的“語感”其實(shí)就是在對(duì)句子、文章的大量反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上建立起來的。在朗讀或閱讀中，學(xué)生必須有意識(shí)地注意句子中的單詞短語、時(shí)態(tài)語態(tài)、主謂成分，因?yàn)橹挥性诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行朗讀才是真正有效的記憶。

學(xué)生可以充分利用早晚讀及課外時(shí)間大聲朗讀、背誦課文，適時(shí)默寫一些經(jīng)典句型來強(qiáng)化記憶。在學(xué)完一個(gè)單元后，我都會(huì)把重點(diǎn)句型打印出來，要求學(xué)生在理解背誦的基礎(chǔ)上將原句漢譯英，達(dá)到鞏固單詞、短語及句式的作用。這樣，學(xué)生能夠寓詞于境，做到詞不離句，句不離法，法不離文，層層遞進(jìn)，最終把單詞記得更牢固，甚至隨時(shí)可以說出任意一個(gè)單詞出現(xiàn)的句子和單元。

三、利用猜謎、競(jìng)賽等游戲活動(dòng)記憶

根據(jù)學(xué)生年齡段的生理及心理特點(diǎn)，教師可以開展形式多樣、生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，讓枯燥的單詞記憶變得活躍起來，讓其在樂中學(xué)、學(xué)中樂。這種方法特別適用于初中詞匯的教學(xué)。如常見的Bingo游戲，學(xué)生將所學(xué)的單詞隨意默寫在九方格中，只要教師所念的單詞成一條直線或斜線，則該生起立，并說道“Bingo finished”就是該游戲的第一個(gè)勝出者，如此反復(fù)直至最后。在進(jìn)行一些實(shí)物詞匯教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，利用提示或者觸摸等形式讓全員參與，這在增強(qiáng)課堂氣氛提高記憶效果的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的健康心態(tài)，讓他們體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的快樂。而對(duì)于高中生而言，可以通過brainstorm（頭腦風(fēng)暴）的形式讓學(xué)生積極展開聯(lián)想，可以是同義詞、反義詞、形近詞或派生詞，其中尤以詞綴構(gòu)詞法為主更有效。這樣溫故而知新，將新舊詞匯串聯(lián)起來進(jìn)行記憶，也是高中生記憶單詞的一個(gè)很重要的方法。

四、根據(jù)詞綴規(guī)律進(jìn)行記憶

英語單詞構(gòu)詞的一個(gè)重要法則就是構(gòu)詞法，其中以詞綴法為最重要。所以，根據(jù)常見的詞綴進(jìn)行單詞記憶是十分有效的。

如：act - action - actor - actress - acting - active - activity-

activist，possible-possibly-impossible-possibility等。這種方法對(duì)高中生特別適用，尤其在選修六、七、八、九中的很多單詞都是由以前的老單詞根據(jù)相應(yīng)詞綴轉(zhuǎn)換而來的。在平時(shí)做題尤其是閱讀理解中，熟悉詞綴可以幫助學(xué)生快速看懂文章的意思，加快閱讀速度，提高準(zhǔn)確率。所以，我在每個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)中，都要求學(xué)生根據(jù)詞綴法盡量地寫出相關(guān)單詞。這是單詞記憶中能夠起到錦上添花作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

五、利用“以舊帶新”進(jìn)行記憶

英語中許多詞匯在字母組成和讀音方面非常相似。因此，教師在教授新單詞時(shí)要善于聯(lián)系先前學(xué)過的舊有詞匯，注重“以舊帶新”，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的關(guān)系，并引導(dǎo)其根據(jù)這種聯(lián)系進(jìn)行單詞的記憶。如教all，教師可以先寫出已經(jīng)學(xué)過的ball，call，wall，tall等讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，之后再將這些詞匯的輔音擦掉，這樣既復(fù)習(xí)了舊單詞，又引出了新單詞，做到了以舊引新，而且還兼顧復(fù)習(xí)了字母組合al的發(fā)音。此外，還可以通過已學(xué)的同義詞、反義詞或者形近詞引出要學(xué)的新單詞。如果教師能夠堅(jiān)持在初中起就讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行這種鍛煉，必將給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的單詞記憶的基礎(chǔ)。

六、根據(jù)“遺忘曲線”規(guī)律進(jìn)行記憶

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的“遺忘曲線”規(guī)律，人在最初識(shí)記知識(shí)的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展得最快，以后則緩慢遞減。因此，在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，開始間隔的時(shí)間短些，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)些，每次復(fù)習(xí)的識(shí)記短些。這就要求學(xué)生要及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)鞏固已學(xué)的單詞。這無疑是加深詞匯記憶的一個(gè)終極方法。教師要提醒學(xué)生應(yīng)該勤于復(fù)習(xí)，多在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和復(fù)習(xí)，因?yàn)槔斫獾挠洃浶Ч胶脮?huì)被遺忘得越慢。◆（作者單位：江西省新干中學(xué)）endprint