闞梅

小學是學生打基礎的階段，而小學生恰恰具有活躍、創(chuàng)新力強、不受約束等特點，這就給教學帶來一些機遇和挑戰(zhàn)。新《語文課程標準》指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實踐需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美諸方面的和諧發(fā)展。”由此可見，語文教育的任務不僅僅是教會學生認字讀書，也要教會他們做人和自修，愛祖國，愛語文，愛自己。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，全面提高學生素養(yǎng)

教師作為教育系統(tǒng)的基本要素之一，在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面自然有著非常重要的作用。小學生大多數時間都是在學校度過，因而教師就要利用好這些時間給學生打好基礎。

首先，教師要教好語文課。教師的第一要務是讓學生在課堂中能夠學到知識，在此基礎上再培養(yǎng)學生良好的學習習慣，所以在教學之前教師一定要建立好一個系統(tǒng)的教學機制，比如備課的詳細程度，怎樣指導學生預習、閱讀、討論，怎樣管理課堂，這樣才能樹立教師的權威和學生對老師的信心；其次，“授之以魚不如授之以漁”，教師要教學生學習方法而不只是現成的知識。如教學生識字時，可以根據漢字部首的特點把字歸類起來教，“月”字旁大都與身體部位有關，列舉“肢、腿、腳、胳膊”等字，學生養(yǎng)成這種歸類學習方法，在以后的學習中就會輕松很多。再次，改變以往的滿堂灌模式，寓教于樂，以學生學為主體，以教師教為主導。隨著社會的發(fā)展，現在的小學生也越來越呈外向型發(fā)展，在課堂上不愿意安安靜靜地從頭聽到尾，所以教師應該根據孩子的這些性格特點，將知識的傳授和技能的訓練融合在課堂中，如請學生表演課文、猜謎語、唱兒歌、一起做游戲等課堂活動都有利于調動學生的積極性，培養(yǎng)他們對語文的興趣愛好。最后，引進新方法。新一輪基礎教育課程改革的目標提出“應倡導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知、分析解決問題的能力以及交流合作的能力”。這種“探索-討論”的新方法應該為廣大教師所用，在課堂上給學生一個主題，指導他們提前預習、查找資料、合作分組、討論總結，以期培養(yǎng)學生的自主學習能力和其他多種能力的發(fā)展，當然，這種方法對小學生來說稍有難度，教師應多鼓勵。

二、讓學生在多媒體快樂學習氛圍中提高語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力是語文的基礎教育任務，使學生在此基礎上提高品德修養(yǎng)和審美情趣是語文素養(yǎng)培育的進一步任務。教師在課上教授知識，不能僅憑借簡單的教具如粉筆、黑板等，如果學校能夠提供多媒體設備給學生和教師使用，那么教學效果和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)自然會如虎添翼、事半功倍。

看動畫視頻，培養(yǎng)學生認讀、聽讀素養(yǎng)。小學生的學習大多起于模仿，在教授課文或漢字時教師播放動畫視頻，讓學生邊聽邊讀、邊聽邊寫，反復鍛煉就能習得知識。例如學習古詩《鵝》時，給學生播放一段關于鵝在水中悠然自得的視頻，讓學生在聽和看的過程中切實地理解“曲項向天歌”的愜意和“白毛浮綠水”的和諧；比如聽錄音或音頻文件，讓學生在模仿中養(yǎng)成有個性的語文素養(yǎng)。小學生對重音的把握處于初建階段，課上教師播放音頻讓學生模仿其語調、輕重音不失為一個好方法，如播放《賣火柴的小女孩》的音頻，讓學生按座位順序依次模仿音頻讀音來誦讀課文，以此感受小女孩在什么時候感情強烈，什么時候失望灰心，培養(yǎng)學生的人文關懷素養(yǎng)；又如展現PPT課件，培養(yǎng)學生的口語交際能力。學習《幸福是什么》這篇課文時，教師可提前做好PPT課件，把三個孩子從小時候挖井到長成三個青年再回來的過程展現出來，再把金發(fā)姑娘前后兩次出現時的場景展現出來，每展示一張課件就請同學扮演其中的一個人物來讀他的話，感受課文的情境，最后一張課件給大家一個問題：你心中的幸福是什么？引導大家參與話題，盡量使每個人都參與進來提高他們的口語表達素養(yǎng)；再如看漫畫培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。漫畫作文是一種新型的作文教學法，讓學生看漫畫找素材寫作文，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，使作文不再枯燥，學?？梢越o學生每月訂購一些合適的漫畫書，把寫作文和看漫畫結合起來，讓作文素養(yǎng)的培育不再艱難。

三、課外的語文素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少

小學生除了在學校學習課程來培養(yǎng)基礎的語文素養(yǎng)外，日常生活中家長也應多為學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如：學生放學回家后，家長可帶領孩子一起看新聞，即使孩子并不能完全認識里面用到的漢字或理解其中的意思，但這種對社會、國家的關心也是一種文化素養(yǎng)；周末帶孩子去博物館等有文化氣息的場所參觀、游覽，也能提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。

總之，提高學生的語文素養(yǎng)沒有固定的標準和方法，需要的是各方共同努力，期待在我們的努力下能更好地實現對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬喊不帐u陽縣梁嶺小學）endprint