劉鋒

小學(xué)低段學(xué)生正處于身心發(fā)展的變化期，心理意識以及身體的各個組織結(jié)構(gòu)正快速發(fā)展，這個時期是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的關(guān)鍵期。若坐姿練習(xí)不當(dāng)，會對學(xué)生的身心健康造成極大傷害。而廣播體操的推廣對于緩解小學(xué)低段學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛、舒展筋骨、促進(jìn)良好運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有非常重要的意義。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)低段兒童的廣播操教學(xué)，做到糾其操，然后強(qiáng)其身，塑其行，從小培養(yǎng)其喜愛鍛煉和運(yùn)動的良好習(xí)慣。

一、強(qiáng)化健身意識，引導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成

洛克在“白板說”中指明個體知識經(jīng)驗來源于后天“彩繪”結(jié)果，小學(xué)低段學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的時間還較短，心中的“白板”雖已有圖畫的痕跡，但也只是零零散散的點(diǎn)綴而已。各種行為習(xí)慣、思想意識、社會經(jīng)驗組成的大體知識輪廓還需經(jīng)過小學(xué)階段的傳輸和教養(yǎng)而形成。而廣播操是一種宣揚(yáng)美且強(qiáng)身健體的運(yùn)動形式，對于強(qiáng)化學(xué)生健康意識，培養(yǎng)學(xué)生健身習(xí)慣具有非常重要的意義。因此，我們可以充分發(fā)揮廣播操在啟迪學(xué)生心智、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動意識、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好性格等方面的作用，以帶動小學(xué)低段兒童構(gòu)建自身素質(zhì)的積極主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《兔子舞》的時候，教師可以從“兔子舞”本身象征積極向上、朝氣蓬勃的特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明白“兔子舞”能給自己的身心帶來的作用和意義，以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛“兔子舞”，將跳“兔子舞”作為一種出于喜悅的本能反應(yīng)或行為習(xí)慣，從而指引學(xué)生養(yǎng)成愛好體操和舞蹈鍛煉的行為習(xí)慣。

二、關(guān)注動作細(xì)節(jié)，滲透紀(jì)律教育

“細(xì)節(jié)決定成敗”是管理學(xué)領(lǐng)域流行的一條黃金法則。面對一件事情，目標(biāo)明確，方向正確，整體功能得到保證時，決定這件事情成功與否的關(guān)鍵往往是事件相關(guān)物中的某一個細(xì)節(jié)之處。小學(xué)低段兒童正處于“百物待建”階段，一切行為習(xí)慣、思想意識都有可能被學(xué)生內(nèi)化為自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而廣播操具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛐?，每一?jié)廣播操都是由若干個小節(jié)組成的，每一個小節(jié)又是由若干個節(jié)拍構(gòu)成，如果任由學(xué)生放任自己的行為，不注意廣播操動作細(xì)節(jié)，那將會使一些不良的習(xí)慣伴隨學(xué)生一生，毀壞學(xué)生健康的身心。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真對待廣播操的態(tài)度和行為，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)借用紀(jì)律進(jìn)行言傳身教，讓每一個細(xì)節(jié)都能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓每一個動作都能做到位。

例如，在學(xué)習(xí)《全國第三套小學(xué)生廣播體操：希望風(fēng)帆》的伸展運(yùn)動、擴(kuò)胸運(yùn)動和踢腿運(yùn)動時，由于小學(xué)低段學(xué)生容易分心，且體操具有一定的動作過程，學(xué)生容易把它當(dāng)作嬉戲的載體。因此，為了讓每一個學(xué)生都能夠快樂、準(zhǔn)確、認(rèn)真地學(xué)會這三節(jié)體操，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化紀(jì)律教育，促使學(xué)生的注意力始終集中在廣播操學(xué)習(xí)上，督促每一個學(xué)生認(rèn)真到位地完成每一個動作。

三、豐富做操形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

經(jīng)過多次調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：如果小學(xué)體育教師一味以整體教學(xué)的形式來教授學(xué)生學(xué)完整套廣播操，那學(xué)生的興致和熱情將會隨著課程的進(jìn)行而降低，甚至約有12%的學(xué)生出現(xiàn)不同程度的分心。因此，為了保持學(xué)生體育鍛煉活力，養(yǎng)成對體育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和行為，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)盡力豐富做操形式，如交叉使用整體教學(xué)與合作學(xué)習(xí)方式；利用“小老師制度”先行培養(yǎng)或選出較為優(yōu)秀的學(xué)生，再組隊讓他們分別扮演老師進(jìn)行體操教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體操的意識，并設(shè)計一個自主學(xué)習(xí)成果大展示的舞臺，等等。對于小學(xué)低段學(xué)生來說，只有豐富做操形式，才能真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的心，也才能真正促進(jìn)學(xué)生良好行為和姿勢的養(yǎng)成。

例如，在教授《全國第三套小學(xué)生廣播體操：希望風(fēng)帆（第7節(jié)跳躍運(yùn)動）》時，教師可以在先前的學(xué)習(xí)中挑出比較優(yōu)秀的幾位學(xué)生，并利用自學(xué)和教師的指導(dǎo)幫助，讓他們先學(xué)會“跳躍運(yùn)動”，教師再根據(jù)優(yōu)化組合原則將班級分為若干組，讓這些較優(yōu)秀的學(xué)生來教他們。教師也可以設(shè)計一個比賽環(huán)節(jié)，在將班級進(jìn)行分組后，讓一個小組跟著視頻進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，由學(xué)生選出的學(xué)生代表和教師一起對這些組的表現(xiàn)進(jìn)行評分，以激發(fā)每一個集體學(xué)習(xí)“跳躍運(yùn)動”的熱情。

總之，小學(xué)低段學(xué)生還處于生存依附階段，自覺行為和主動意識還未完全形成，在生活上依賴家人，在學(xué)習(xí)上依賴教師的心態(tài)還未根本轉(zhuǎn)變。但從另一方面來講，這時期也是小學(xué)低段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和身心發(fā)展的快速期，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易滋生陋習(xí)，有損身心健康。因此，在教授廣播操時，我們可以通過強(qiáng)化學(xué)生的健身意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣；及時關(guān)注學(xué)生的做操細(xì)節(jié)，并加以糾正，規(guī)范學(xué)生的行為；不斷豐富做操形式，為學(xué)生提供身心愉悅的良好平臺，促進(jìn)學(xué)生的身心健康向上發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)趙甸小學(xué)）endprint