王靜　劉海紅

【摘 要】彼得·圣吉在《第五項修煉》中將“團隊學(xué)習(xí)”作為一種核心修煉，并指出“團隊學(xué)習(xí)具有令人吃驚的潛能；集體可以做到比個人更具有洞察力、更為聰明。團隊的智慧可以遠(yuǎn)大于個人的智慧。”可見，將團隊學(xué)習(xí)引入課堂是一種有益的嘗試，同時也順應(yīng)了大學(xué)階段學(xué)習(xí)的特性，有利于學(xué)生的畢生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】團隊精神 團隊目的 團隊科學(xué)性 評價體系

隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，“建立有效的學(xué)習(xí)團隊”正日益受到人們的關(guān)注，成為教育教學(xué)研究與探討的熱點。那么如何建立有效學(xué)習(xí)團隊呢？下面僅就一段時間的教學(xué)實踐談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹立良好團隊精神

團隊精神是個人在實現(xiàn)自身理想的過程中，和團隊成員共同認(rèn)可的一種集體意識，自愿主動與組織成員積極協(xié)作，使奉獻精神和協(xié)作精神得到有機統(tǒng)一。所有成員自覺的工作心理狀態(tài)和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現(xiàn)，是凝聚團隊、推動團隊發(fā)展的精神力量。

1.營造相互信任的氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神可以讓學(xué)生體會到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的益處并提高他們共同解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，有利于提高學(xué)生與人共事時團結(jié)協(xié)作的主動性。

2.實施鼓勵機制，樹立學(xué)生的自信心。

教育學(xué)家認(rèn)為，對受教育者采取鼓勵和贊揚的方式所取得的效果往往要好于采取批評和苛責(zé)的方式，因此在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的過程中，也應(yīng)當(dāng)引進鼓勵機制，這樣使得本來就具有較強團隊精神和團隊意識的學(xué)生獲得保持良好態(tài)勢的動力，可以通過開展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)而又需要以團隊合作形式來完成的各種競賽活動，使學(xué)生體會到團隊合作精神的重要作用，同時提高學(xué)生們的自信心。

3.增強心理凝聚力

人們的心理凝聚力是團隊精神集中表現(xiàn)的心理要素。古人云：人心齊，泰山移。有了強凝聚力的群體，就有了團隊。

4.營造和諧的環(huán)境

要努力營造一個充分理解、相互信任的團隊，使學(xué)生能正確對待和處理團隊內(nèi)的沖突；發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，進行新的探索和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)極限及過去的成功，運用團隊的智慧，增進團隊思維的敏感度。

二、“學(xué)習(xí)團隊”要有明確的目的性

“學(xué)習(xí)團隊”，顧名思義，是一種以“團隊”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，應(yīng)充分地發(fā)揮“團隊”的作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現(xiàn)“團隊學(xué)習(xí)”的實效性，真正內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)意識與合作探究能力。

三、“學(xué)習(xí)團隊”的建立要有科學(xué)性

1.合理編組，科學(xué)排座，使學(xué)生充分地合作 。我們進行團隊合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，小組的人數(shù)一般以5～7人為宜，編組時先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質(zhì)差異等方面情況，進行更加合理的調(diào)換搭配。

2.以學(xué)習(xí)者為中心，都圍繞“問題解決”而開展“忘我”的學(xué)習(xí)活動。此時教師只是一個團隊成員，是一個積極的、主動的、善于合作、虛心學(xué)習(xí)的、充滿智慧的“大同學(xué)”。師生關(guān)系是真正的平等、民主、人文的合作關(guān)系。

3.具體分工，明確責(zé)任 。為進一步激勵學(xué)生對本團隊的責(zé)任感，我們讓組員之間要有具體的分工。例如：可由一號同學(xué)擔(dān)任本團隊理論知識學(xué)習(xí)的組織者，二號同學(xué)負(fù)責(zé)組織本團隊學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解性展示，三號負(fù)責(zé)本團隊下一步的項目策劃，四號負(fù)責(zé)項目具體實施，五號負(fù)責(zé)本團隊整個學(xué)習(xí)過程的匯報等等。并且這種角色并非一成不變，可以根據(jù)課型的不同，人員負(fù)責(zé)的項目可適當(dāng)調(diào)整，當(dāng)然，角色的變更不是隨心所欲的，必須與當(dāng)天小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來，獲得小組成員的一致認(rèn)可方能生效。

四、建立科學(xué)有效的評價體系

1.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進綜合能力的不斷發(fā)展。

2.建立多元化和多樣性的評價體系

每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。

3.注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是建立有效學(xué)習(xí)團隊的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

4.終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合能力

終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合能力發(fā)展程度的重要途徑，可采取項目報告、表演或演示等形式，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用

教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。教師要客觀分析和認(rèn)真研究評價結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法，并針對每個學(xué)生的具體情況及時提出建議，給予指導(dǎo)。

6.注重實效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價手段

評價既是保證課程實施的重要手段，又是教學(xué)活動的有機組成部分。在教學(xué)過程中使用的各種評價方式應(yīng)有利于教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；讓學(xué)生感到評價是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動。

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