謝靜芳

在建設(shè)社會主義中國新的歷史時期，中國共產(chǎn)黨提出了構(gòu)建和諧社會的宏偉目標(biāo)?，F(xiàn)代社會越來越崇尚和諧與融合。和諧的社會離不開每一個個體的參與，尤其是小學(xué)教育對于培養(yǎng)和諧素養(yǎng)的個體方面有著極其重要的作用和地位。沒有和諧的小學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和班集體，怎么可能培養(yǎng)出有著和諧素養(yǎng)的人才呢？因此，在構(gòu)建和諧社會的大環(huán)境下，倡導(dǎo)和諧之風(fēng)，人人做到和諧相處，對于促進每位學(xué)生的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園和和諧社會有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此在小學(xué)班集體管理中，教師應(yīng)積極探討構(gòu)建和諧班集體的具體方法和途徑，促進班集體的和諧發(fā)展。

1.尊重學(xué)生，創(chuàng)造機會，發(fā)揮其主人翁精神

每位小學(xué)的班主任在接手新班級前都需要做好心理準(zhǔn)備，因為這個班級的每位學(xué)生以后都會是一家人。在這個大家庭中，每位成員都有被尊重的權(quán)利，因此教師首先應(yīng)該尊重和重視每位學(xué)生，在管理實踐中認真了解每位學(xué)生的特點，尊重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，同時引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、互相激勵，一起面對失敗與成功。教師應(yīng)該重視每位學(xué)生對于班級建設(shè)的意見，通過開展班級討論，樹立班級共同奮斗的目標(biāo)。教師可以和學(xué)生們一起來布置教室，設(shè)計班徽等，發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，讓其在共建家園中感受到個人的價值，體驗到自己作為班集體主人的責(zé)任感，發(fā)揮其主人翁精神，為創(chuàng)建和諧、團結(jié)、平等的班集體提供基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建班級和諧的交流平臺

在班級中，班主任扮演的是家長的角色，要做好班主任工作首先需要對學(xué)生進行有效的交流。在師生交流中，教師處于決定的主動地位，因此教師應(yīng)該成為交流的主動方。由于學(xué)生之間個性差異較大，其個性存在不同特點，因此，教師要學(xué)會包容、有耐心，給學(xué)生創(chuàng)建一個自由表達的平臺，對于學(xué)生提出的各種問題要恰當(dāng)?shù)亟鉀Q，不能簡單粗暴地解決。融洽的氣氛能夠讓學(xué)生自由地敞開心扉，一起營造輕松、和諧的大家庭。

3.培養(yǎng)班干部，創(chuàng)建和諧班級

班主任一個人的力量是有限的，因此需要培養(yǎng)班干部，通過班干部的榜樣力量來管理好班級。建立一個健全能干的班委管理系統(tǒng)是構(gòu)建和諧班級的重要環(huán)節(jié)，擁有良好的班委管理系統(tǒng)是成功建立和諧班集體的一半，反之，班委的質(zhì)量不高就會給日后的班級管理帶來麻煩。當(dāng)然在組建班委后，教師還需要加強對班委的引導(dǎo)、監(jiān)督與管理，避免班委管理班級中出現(xiàn)的“濫用職權(quán)”“以權(quán)謀私”等歪風(fēng)邪氣。通過這些骨干力量實現(xiàn)上傳下達的紐帶作用，從而為構(gòu)建和諧的班集體提供條件。

4.運用多元化評價，創(chuàng)建和諧的班級風(fēng)貌

每個人都需要對自我的肯定，恰當(dāng)?shù)脑u價是班集體不可缺少的重要組成部分，也是形成和諧班風(fēng)的重要途徑。班主任要通過恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。這種評價應(yīng)該是多元化的，不能只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只有充分肯定不同學(xué)生的不同個性特點，對其形成正確的評價，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，為形成積極向上的班集體提供基礎(chǔ)，學(xué)生也只有在這樣的環(huán)境下才能健康成長。

5.構(gòu)建和諧的教師、學(xué)生、家長關(guān)系

和諧的班集體從表面來看都是班主任一個人的功勞，但事實并非如此。小學(xué)生會接觸到不同的任課教師，這些老師都會對孩子產(chǎn)生重要的影響，尤其是處于小學(xué)階段的孩子，老師對其影響尤其強烈和深刻，他們都會將老師作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。如果這些代課老師之間不和諧，甚至互相指責(zé)，相互詬病，那么對于分辨能力還不強的小學(xué)生來說會產(chǎn)生非常惡劣的影響。這樣也會影響到孩子們?nèi)蘸髮ε笥押屯碌膽B(tài)度，對其團結(jié)同事和朋友造成不良影響。因此教師之間首先需要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。同時，老師和學(xué)生之間，也應(yīng)該真誠相待，尤其是教師應(yīng)該將學(xué)生視為自己的好朋友，從內(nèi)心真正的喜歡他們，對他們的優(yōu)點要及時給予贊譽，對于他們存在的不足和缺點要正確而委婉地加以幫助和理解，學(xué)會包容、理解，只有這樣才可能教育出懂得尊重、關(guān)愛的學(xué)生。如果每位學(xué)生都可以從老師“愛的行為”中學(xué)會去愛，那么構(gòu)建和諧的班集體就順理成章了。再次，隨著社會經(jīng)濟條件的改善和獨生子女的增多，經(jīng)濟物質(zhì)生活在發(fā)生極大改善的同時，學(xué)生的精神世界卻相對較為匱乏。很多學(xué)生在家中都是小霸王、小皇帝，他們個性較強、興趣廣泛但卻缺乏相關(guān)合作的精神，缺乏團結(jié)、友愛、謙讓等傳統(tǒng)素養(yǎng)。因此，還需要家長要做好家庭教育關(guān)，避免孩子不良習(xí)氣的形成。學(xué)校也需要和家長做好有效溝通，和家長一起做好學(xué)生的教育工作，建立良好的溝通和聯(lián)系，確保學(xué)生健康發(fā)展，為構(gòu)建和諧班級提供前提。

總而言之，構(gòu)建和諧的小學(xué)班集體也是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的和諧品質(zhì)才可能創(chuàng)建出未來的和諧社會。因此，小學(xué)的班主任應(yīng)該在進行班級管理時，在認真研究班級管理理論基礎(chǔ)上，重視和諧班級的創(chuàng)建，通過多種班級管理方法，構(gòu)建和諧、健康、積極、向上的班集體，讓每一位學(xué)生都能夠獲得進步，為每個家庭的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)）endprint