張揚

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念。因而，高中化學(xué)概念學(xué)習(xí)對于化學(xué)這門課程來說，至關(guān)重要。那么，高中生在這方面的學(xué)習(xí)情況到底怎么樣？筆者帶著這一問題，對廣豐縣某一中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查對比與分析，并提出了幾點建議。

一、發(fā)放調(diào)查問卷

筆者為充分了解高中生對化學(xué)概念學(xué)習(xí)的情況，對我縣一所中學(xué)的高一年級部分學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷40份，最后全部收回，均為有效問卷，回收率為100%。

二、統(tǒng)計和分析調(diào)查結(jié)果

1.高中生對化學(xué)概念學(xué)習(xí)不夠重視。結(jié)果表明：67%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)有難度，認(rèn)為不難的只占33%，這就是說，絕大多數(shù)高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)存在困難。只有22%的學(xué)生表示喜歡化學(xué)，而68%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，本著能不學(xué)就最好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如此怎能學(xué)好化學(xué)？所謂化學(xué)概念，就是將化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實進(jìn)行比較、綜合、分析、歸納、類比而抽象出來的理性知識，這反映了化學(xué)現(xiàn)象與事實的本質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)化的要求，化學(xué)概念對化學(xué)知識的認(rèn)知有極其重要的影響。所以正確掌握化學(xué)基本概念就意味著中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)成功了一半，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)理論、定律以及實驗的先決條件。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，把化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容的學(xué)生僅占10%，這遠(yuǎn)在化學(xué)計量和化學(xué)實驗之后。然而，高中生對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)不太認(rèn)真，認(rèn)為概念學(xué)習(xí)就是死記，背下來就行，對學(xué)習(xí)化學(xué)概念的深入學(xué)習(xí)不到位。

2.高中生對化學(xué)概念理解不深。有28%的學(xué)生能夠完全理解化學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠理解一半以上的學(xué)生有45%，有27%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)概念學(xué)習(xí)起來比較容易。有60%的學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)概念應(yīng)用到位，有40%學(xué)生認(rèn)為“多做習(xí)題”就能夠基本掌握化學(xué)概念，這些數(shù)據(jù)都說明高中生對于化學(xué)概念不夠理解或者說學(xué)習(xí)沒有方法，以至于在運用概念時容易遇到難題。

3.化學(xué)概念教學(xué)的重點不夠清晰。經(jīng)調(diào)查顯示，33%的學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)概念學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起是一種獲得新知識的方式；12%的學(xué)生選擇“查閱此概念的相關(guān)資料”來強(qiáng)化對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，這也說明學(xué)生喜歡參與教師的概念教學(xué)，而不光是一味地聽老師講解。有24%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)概念理論太抽象，難以理解，這也是造成學(xué)生難以理解概念的重要因素。有26%的學(xué)生不太明白化學(xué)概念的具體作用是什么，這也是造成學(xué)生難以正確應(yīng)用概念的關(guān)鍵問題。在實際教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生參與概念的推理和深化的全過程之中。43%的學(xué)生寄希望于教師，希望教師能夠展示推理概念是怎么樣形成的，57%的學(xué)生希望教師能把相似概念進(jìn)行一一對比，從而更能夠辨析化學(xué)概念，以利于理解概念。

三、如何進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)

高中生處于青春發(fā)展期，其思維能力也在從形象思維到抽象思維過渡，思維方式大多是從具體的、可以感知的事物或現(xiàn)象開始，從感性認(rèn)識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。高中階段是一個從感性認(rèn)識為主，向以邏輯思維為主的階段轉(zhuǎn)向。化學(xué)概念的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需求來選擇問題情境，從而取得教學(xué)的最優(yōu)效果。

1.選擇合理的實驗和事例。俗話說：感性認(rèn)識是人的頭腦進(jìn)行思維加工的基礎(chǔ)原料。假如在學(xué)生對所學(xué)知識還沒有獲得感性認(rèn)識的前提下，先向?qū)W生講述化學(xué)概念，要學(xué)生完全理解和掌握概念顯然是困難的。再說化學(xué)概念的特點之一是具有抽象性，很多化學(xué)概念涉及微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，它看不到，也摸不著，而且讓學(xué)生理解也很難。因而，在概念教學(xué)中，通?？梢酝ㄟ^舉例子、打比喻等手法，進(jìn)而使整個教學(xué)過程變得生動、有趣且直觀，也可以用學(xué)生較為熟悉的事例來說明其復(fù)雜性和抽象性，這樣可以降低學(xué)生對概念的理解難度。

2.重視科學(xué)抽象，突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識是一個質(zhì)變過程，也是認(rèn)識過程中最復(fù)雜的階段。要達(dá)到這一目標(biāo)就必須經(jīng)過一系列的變化，必須經(jīng)過學(xué)生的頭腦思考。所以在教學(xué)中，向?qū)W生介紹有關(guān)的感性材料之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象，而不能完全由教師包辦，要讓學(xué)生自己來理解、消化、吸收。這樣做才能使學(xué)生實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的“飛躍”。

3.使學(xué)生理解化學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要意義。一般來說，高中生對有關(guān)感性材料進(jìn)行抽象而得出結(jié)論后，對有關(guān)化學(xué)概念的理解往往還是處于表面化、片面化，甚至有時是完全錯誤的。于是，在化學(xué)教學(xué)中我們要通過各種渠道和方法，使學(xué)生著重理解到化學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要意義，最后能夠?qū)W會正確應(yīng)用化學(xué)概念。

對概念的文字表述，教師不應(yīng)僅要求學(xué)生機(jī)械地記憶、背誦，重要的是要及時將其返回到具體的化學(xué)教學(xué)中，使抽象的概念明晰化，并在具體與抽象反復(fù)結(jié)合的過程中，不斷加深對有關(guān)概念的理解。對容易混淆的概念，可以采用對比辨析的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。對相關(guān)聯(lián)的化學(xué)概念要通過問題情境，巧妙地深化概念、銜接概念，形成知識網(wǎng)絡(luò)。概念之間只有建立了有效的聯(lián)系，才能把化學(xué)概念學(xué)深、學(xué)透，概念的應(yīng)用也才能運用自如，知識才會形成聯(lián)狀網(wǎng)絡(luò)。

（作者單位：江西省廣豐中學(xué)）

責(zé)任編輯：周瑜芽endprint