梁利剛

摘 要：設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；提倡“自以為是”，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣；情感教育，以情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；明確目標(biāo)；自信；情感教育；情感感染。

歷史的不可再生性，決定歷史授課既不能進(jìn)行社會(huì)上的調(diào)查，也不能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以證明，只能依靠老師繪聲繪色的講解，在啟發(fā)學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)上， 把歷史上發(fā)生過(guò)的人和事生動(dòng)形象的講出來(lái)，學(xué)生就會(huì)獲得鮮明的歷史記憶，形成歷史概念，進(jìn)而揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律。興趣是最好的老師，對(duì)處于少年期的初中生就更是這樣，尤其歷史課堂教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，長(zhǎng)期以來(lái)大多教師和學(xué)生中都認(rèn)為歷史是“副科”，這就給“副科”教學(xué)帶來(lái)很大的困難。為轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生整體素質(zhì)，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是搞好歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以在教學(xué)工作中，我著手從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。任何人干什么事都一樣，只有當(dāng)那項(xiàng)活動(dòng)十分有趣，他才主動(dòng)積極行動(dòng)，在教學(xué)中要達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)扎實(shí)牢固的目的，首先應(yīng)提出問(wèn)題，明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《清朝文化》的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀后自己列表歸納清朝的科技、思想、教育、文學(xué)藝術(shù)等方面的成就。又如，在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，分析大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，性質(zhì)等，教師可指導(dǎo)學(xué)生與一戰(zhàn)比較，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)生中目的明確有的放矢。同時(shí)學(xué)生在嘗試中也得到成功，更加激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，向較高層次發(fā)展。在課堂中也可以進(jìn)行設(shè)問(wèn)，使學(xué)生自主產(chǎn)生積極思考。

二、提倡“自以為是”，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣

我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)不愿或不敢舉手回答問(wèn)題。他們往往信心不足，怕自己回答錯(cuò)了被人嘲笑。甚至有時(shí)明明白白知道，但不愿舉手深怕同學(xué)諷刺、挖苦，說(shuō)他“窮積極”。針對(duì)學(xué)生這種心理現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)回答問(wèn)題上，要敢于“自以為是”。自己心里怎么想就怎么說(shuō)，說(shuō)出來(lái)讓老師和同學(xué)評(píng)析一下對(duì)與錯(cuò)。否則，你心里想什么，自己怎么理解這一問(wèn)題不解決，老師和學(xué)生就無(wú)法知道你的觀點(diǎn)。所以我一直推崇同學(xué)要有“自以為是”的精神，要自信，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，在學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)后，教師應(yīng)適時(shí)地給予評(píng)價(jià)和分析，指出正誤，正確的要肯定，錯(cuò)誤的也要鼓勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅能縮短師生之間的距離，而且使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造性思維發(fā)展。正確引導(dǎo)，不要打擊學(xué)生的積極性。

三、情感教育，以情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣

由于我們教育對(duì)象是有思想、有感情的人，正處于青少年時(shí)期的他們可塑性很強(qiáng)，他們的喜怒哀樂(lè)往往直接受教師情緒的影響，老師帶給他們的將會(huì)終身受教，所以在教學(xué)中，情感教育尤為重要。

教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，也是吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。因?yàn)榧词挂粋€(gè)很好的說(shuō)書(shū)人，也不可能把情節(jié)平淡的故事講好。而歷史教科書(shū)由于受篇幅所限，年代、事件、背景，文字簡(jiǎn)單死板，不足以激發(fā)學(xué)生興趣。首先，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該做到以情動(dòng)人，選擇一些典型生動(dòng)的材料進(jìn)行補(bǔ)充，使整個(gè)歷史教學(xué)血肉豐滿，使描述的歷史人物栩栩如生，使敘述的歷史事件讓學(xué)生如臨其境。用心育人，結(jié)合中國(guó)近代史上如林則徐、鄧世昌等名族英雄的感人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)過(guò)主義和歷史唯物主義思想教育，寓思想教育與知識(shí)傳授之中。在課堂上教師心情，應(yīng)以歷史人物、歷史事件所處的背景相應(yīng)，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)也應(yīng)流露出憎愛(ài)的情緒，用生動(dòng)的語(yǔ)言渲染氣氛，用豐富的表情來(lái)感染學(xué)生。

其次，熱愛(ài)學(xué)生，多學(xué)生多一份體貼，多一份關(guān)心。好學(xué)生要關(guān)心，差學(xué)生更需要關(guān)心，大多數(shù)差生是紀(jì)律、學(xué)習(xí)雙差，而且被同學(xué)看不起經(jīng)常挨老師訓(xùn)的。這樣他們往往在心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，背上包袱，使他們?cè)诎嘀刑Р黄痤^，有的甚至破罐子破摔。對(duì)于這樣所謂差生，教師更應(yīng)該多關(guān)心，給他們送去溫暖，送去愛(ài)心。再有，老師上課時(shí)當(dāng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講課時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，把握住節(jié)奏，高低快慢、輕重疾徐富于變化，講出美感。板書(shū)書(shū)寫(xiě)力求工整美觀，要善于從評(píng)書(shū)、戲劇、電影、朗誦、音樂(lè)、書(shū)畫(huà)等其它藝術(shù)形式中汲取養(yǎng)料，為我所用。

四、 采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

目前，逐漸推廣的現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段和教具是電話教學(xué)，即投影、幻燈、錄像片段、影視節(jié)錄、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用。電化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，使學(xué)生的眼、耳、手、腦“全頻道”接收，同時(shí)使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意產(chǎn)生節(jié)奏性更替，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，又強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

要上好歷史課，既要采用靈活多樣的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多的成功和樂(lè)趣體驗(yàn)，又要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。endprint