崔祥富　上官松云　劉宗云　樊青峰

摘 要：個體學習中，自主學習能力是影響其學習效果的直接因素。自主學習能力是大學生必須具備并要著重培養(yǎng)的一項基本素質，它是個體自主學習過程中各項能力的總和，全面深入分析自主學習能力，有助于個體對自主學習的把握和自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：公安院校學生；自主學習能力；構成

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0159-02

個體學習中，自主學習能力是影響其學習效果的直接因素。所以，自主學習能力及其構成一直是國內外學者研究的重點。其中的人本主義學習理論建立在20世紀五六十年代，在美國興起的人本主義心理學的基礎上，它強調教學的目標在于促進學習，而非教師以填鴨式嚴格強迫學生無助地、順從地學習枯燥乏味、瑣碎呆板、現學現忘的教材，而是在好奇心的驅使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識。美國兒童心理學家Flavell在他的《認知發(fā)展》一書中提出元認知，也從心理學角度對自主學習進行了深入分析，并影響著教育實踐的發(fā)展。

此外，龐維國認為如果學生的學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自主調節(jié)的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的[1]。何基生認為自主學習能力作為一種特殊的學習能力，其“特殊性”可以區(qū)分為不同層次，即一般學習能力——一般自主學習能力——具體學科的自主學習能力，其特殊性依次升高[2]。王靜瓊等認為學習的過程是一個自我監(jiān)控的過程，具體的成分包括：動機激發(fā)、內容選擇、方法應用、時間管理與學習過程組織、結果評估與分析，以及在整個過程中起統攝作用的元認知調節(jié)，包括策略調節(jié)和元動機調節(jié)[3]。

在國內外研究成果的基礎上，我們認為，自主學習是人類一項重要的與外界交流、塑造自身的活動，這不會因為學校性質的不同而發(fā)生改變。普通院校和公安院校在自主學習能力的構成方面不存在本質上的區(qū)別。為了更好地完成這項活動，人類需要運用三個方面的能力——即自主學習能力包括：人和自己交流的能力、人和物交流的能力、人和人交流的能力。

一、人和自己交流的能力

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。也就是說，學習是一個自我完善、自我架構的過程，啟動學習就必然有一個動機激發(fā)的過程，然后才能實施具體的學習。

學習動機，可以很簡單，也可以很復雜。個體可以僅僅出于好奇、喜歡而激發(fā)一個學習的動機，也可能因為復雜的生活物質、精神需求而學習。但不管出于什么動機，學習的開始離不開動機的激發(fā)，動機在學習過程中起到十分重要的作用，它能影響個體的學習態(tài)度，它能激勵個體的自信心，它在一定程度上也決定了個體的學習目標和內容。普通大學的學習的普遍動機可能就是將來找個好工作，但由于公安院校特殊的畢業(yè)就業(yè)體制，導致學生就業(yè)壓力不大，這方面的學習動機不強，因此對于公安院校的學生，應從學生自我出發(fā)，來激發(fā)學生內心對學習的強烈愿望?？傊瑒訖C可以影響到個體整個學習過程中的心理特征。

學習過程就是個體對未知事物的認知過程，那么接下來的重點就是對自己認知過程的認知和調節(jié)——元認知。

元認知的實質是對認知的認知，是個體對自己的認知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調節(jié)。元認知能力直接影響著個體獲取知識的效率和智力的發(fā)展。在個體自主學習過程中，元認知的培養(yǎng)顯得尤為重要，只有學會了怎么去學，才能更好的把握具體某一學科的學習，才能在自主學習的路上走得更遠。

自我定位能力，即為自己的學習設定一個目標。設定學習目標，是一個完整學習過程的開始。不管個體是出于什么樣的動機開始學習，他的學習都應該有一個目標。學習目標為整個學習過程指導方向，也為后續(xù)制定計劃、監(jiān)控實施等過程提供一個基礎。

自我規(guī)劃能力，有了目標為了提高效率、方便對學習過程的監(jiān)控、評價，就應該對實現自己的目標做出一個具體規(guī)劃。實現學習目標通常需要多步驟、長時間的學習，制定計劃可以將學習目標在時間段上進行分割，以便于實施和補救。

自我監(jiān)督能力，是對自己學習過程、學習進度審查督促的。自我監(jiān)督是個體自主學習具體實施過程的重要環(huán)節(jié)。自我監(jiān)督也是難以把握運用好的，因為自我監(jiān)督需要對自我的階段性學習成果進行十分客觀的評價，而自我監(jiān)督又完全是一個主觀行為。由于公安院校特殊的管理模式的影響，學生大多的自我監(jiān)督能力較強，但這些僅體現在生活方面，在自主學習方面的自我監(jiān)督能力較差。因此，培養(yǎng)公安院校學生自主學習中的自我監(jiān)督能力顯得尤為重要。

自我評價能力，是應試教育下個體學習過程中最缺少的一環(huán)。應該認識到，現階段我國中小學升學壓力大，很多青少年仍面臨巨大的應試教育壓力。所以這必將造成學生的反思評價能力差，這在應試教育中似乎體現不出來，但在個體的自主學習中將畢露無遺。也正因為個體不能很好的完成反思評價的過程，接下來就會造成不能及時補救的后果。公安院校的學生在對自己進行定期的自我評價的過程，應該要明白近期所學的專業(yè)知識的掌握是否達到預期目標，以及對實踐操作課程中所學的內容的總結和反思。所以，增強反思評價能力對一個學習者來說是勢在必行的。

自我調節(jié)能力，強調對整個學習過程的調整補救。自我調節(jié)是對學習基本實施完畢后未達到學習目標的補救。當然，也包括對學習過程中出現的差錯，未達到學習計劃要求的行為，甚至是不符合實際的計劃的調整。個體學習中必然會出現一些達不到期望的情形，這是不可避免的，因為我們所學習的即是我們不了解、認識不深的。所以，自我調節(jié)也是元認知不可缺少的一環(huán)。

二、人和物的交流能力

在自主學習過程中，學生除了前文提及的自我交流意能力外，其與外接物的交流也顯得尤為重要，人與物的交流就是學生利用外界客觀存在的物體去完成自主學習，這就會涉及如何利用外界的物去獲取信息能力，并從獲取的信息中提取有效信息的能力，當然也會涉及學習方法的問題，這主要包括閱讀能力、聽講能力等。由于公安院校在這方面的軟硬設施稍遜于普通大學，所以如何在有限的條件下去進行交流對公安院校的學生至關重要。

檢索信息能力，是學生在自主學習中運用各種工具如工具書、圖書資料、電腦等手段的能力。主要表現在學生對學習客體的選擇和利用上，現代信息技術的發(fā)展尤其是互聯網的開發(fā)和應用為學生自主學習提供了強有力支持。利用網絡，學生可以根據自己的興趣、能力選擇適合自己的學習內容，可以根據自己的水平來確定學習進程，使學生可以獲取海量信息，這肯定離不開一定的閱讀能力、聽講能力。

提取有效信息的能力，運用獲取信息的能力，可以為學生提供大量的信息，但學生在接觸這些信息時也必須學會規(guī)避其弊端。我們需要能夠對這些信息進行甄別和篩選，有效識別信息的可利用度、解釋和解讀信息的能力，進而對信息進行有選擇的接受、加工、整合和改造。因為公安院校性質的特殊性，就要求我們具備對特殊信息的高度敏感性，對網絡上的信息不要輕信，更不能以訛傳訛。因此公安院校的學生更應該具備提取有效信息的能力。

三、人和人交流的能力

自主學習經常與自學和獨立學習相混淆。首先，自學不等于自主學習。在自學過程中，學習者的確有較大的自由度，但這種自由度在很大程度上取決于學習目標和客觀學習條件。再有，如果自學者在學習目標和內容上有百分之百的自由度，但如果他不知道應該用什么方法來完成學習任務，也稱不上自主學習。自學是在沒有教師授課或指導的情況下學習，自主學習仍然需要教師的指導。獨立學習也不等于自主學習。獨立學習往往指在不依靠他人的幫助下進行學習。比自學一般具有一定的自由度。但與自學的情況一樣，獨立學習不一定完全是自主學習。

從這看來它們最大的區(qū)別就在于是否和外界人存在交流。自主學習不是自學而是在濃厚的學習氣氛中進行的，學生可以通過各種途徑交流學習心得、相互激勵、共同進步。自主學習是在非常完善的學習支持服務體系幫助條件下的自覺地、主動地、創(chuàng)造性地學習。因此，學生具備一定的溝通交流能力也是自主學習不可缺少的能力要求。

與教師和專業(yè)學者之間的交流，自主學習的過程中，大學生應將教師看作是學習的資源而不是威脅的象征。教師和學生的關系也是一個值得注意的問題。發(fā)展自主學習能力不能沒有教師的指導。在學習方法、學習材料的來源等方面，教師的經驗和信息要比大多數學生豐富得多。特別是公安院校的教師，這些教師大多都有公安實踐經驗，因此對自主學習內容更具有權威性。在公安院校與教師和在職警察溝通和交流的能力在自主學習能力中顯得尤為重要。通過向這些教師和在職警察的請教，學生能夠有更多的機會從不同角度去理解所學習的知識，豐富自己的認知結構，從而獲得高效率、高質量的學習。這使得學生的知識水平，智力水平都能獲得提高，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

學習合作能力，是指大學生在學習過程中遇到問題時能及時、有效地通過與同學之間的合作尋找解決途徑，能客觀有效地應用人力資源進行學習的能力。前已提及，自主學習不是自學而是在濃厚的學習氣氛中進行的。學生可以通過與同學的合作交流學習心得、相互激勵、共同進步。它是自主學習的必要輔助，大學生自主學習并不排斥與他人的合作。公安院校旨在培養(yǎng)共和國未來的優(yōu)秀警察，警察在未來的辦案過程中不是單打獨斗，而是團結合作的。所以在校期間，就應該重視自主學習的團隊合作能力。

四、結束語

在公安教育中，只有當了解到學生自主學習能力構成后，我們才能夠持續(xù)去探索自主學習能力培養(yǎng)途徑研究，改革傳統的教育模式，逐步形成一種有利于培養(yǎng)公安院校學生自主學習能力的教育環(huán)境，從而提高學生的自主學習能力，以幫助學生獲得成功的學習生活，培養(yǎng)出知識扎實、自主學習能力強的符合時代發(fā)展、具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。

參考文獻：

[1]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報：教育科學版，2001（2）.

[2]何基生.大學生自主學習能力的內涵、構成及培養(yǎng)[J].湖南科技學院學報，2012（5）.

[3]王靜瓊，張衛(wèi)，朱祖德.大學生自主學習能力及其培養(yǎng)[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版，2007（1）.