劉廣東

摘 要：思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍中一支不可或缺的重要力量，是思想政治理論課教學(xué)的組織與實(shí)施者。我國(guó)歷來(lái)高度重視思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是師德師風(fēng)建設(shè)。但由于諸多因素的影響，思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)問題并沒有從根本上得到解決，仍存在不少問題。這些問題可以通過加強(qiáng)理論教育、開展教師培訓(xùn)、外出實(shí)踐鍛煉和鼓勵(lì)開展科研等途徑加以解決。

關(guān)鍵詞：思政課教師；師德師風(fēng)；有效路徑

中圖分類號(hào)：G525 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）21-0270-02

為深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組在2013年5月4日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，該文件指出：當(dāng)前高校青年教師主體積極健康向上，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義充滿信心，熱愛教書育人事業(yè)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，為高等教育事業(yè)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。各地各高校黨組織要充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治建設(shè)的重要性，切實(shí)把加強(qiáng)青年教師思想政治教育工作擺到更加突出的位置，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過政治上主動(dòng)引導(dǎo)、專業(yè)上著力培養(yǎng)、生活上熱情關(guān)心，促進(jìn)廣大青年教師堅(jiān)定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，全面提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

在高校，有一支隊(duì)伍專門從事著大學(xué)生的思想政治教育工作，其中最重要的組成部分就是思想政治理論課教師?！八枷胝卫碚撜n教師是高校教師隊(duì)伍中一支不可或缺的重要力量，是思想政治理論課教學(xué)的組織與實(shí)施者，是馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講與傳播者，是大學(xué)生思想道德素養(yǎng)和健康成長(zhǎng)的培育和引導(dǎo)者，肩負(fù)著教書育人、立德樹人的神圣職責(zé)?！盵1]為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型，新建本科院校也面臨著諸多轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來(lái)的新機(jī)遇。在深刻的社會(huì)大變革和學(xué)生思想觀念深刻變化的背景下，思政課教師堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向是高校思想政治理論課保持正確的育人方向的關(guān)鍵。因此，新形勢(shì)下建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)水平高的思政課教師隊(duì)伍是新建本科院校面臨的一大任務(wù)。

一、思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及成因

思想政治理論課教學(xué)有效性的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)，而師資隊(duì)伍建設(shè)的核心又是師德師風(fēng)建設(shè)。教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)不僅直接影響教學(xué)效果，更影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的價(jià)值取向。我國(guó)歷來(lái)高度重視思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是師德師風(fēng)建設(shè)。在加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)問題上出臺(tái)了很多政策，亦采取了很多措施，取得了一定的成效。但是，由于諸多主客觀復(fù)雜因素的影響，思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)問題并沒有從根本上得到解決，仍存在不少問題：比如政治信仰迷茫、理想信念模糊；職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范、不能為人師表；一些地方和高校對(duì)青年教師思想政治工作重視不夠、工作方法不多、工作針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)等[2]。

1.政治信仰迷茫、理想信念模糊。雖然身為高校思想政治理論課教師，但是各自的專業(yè)背景卻不一致，甚至有些教師的專業(yè)與思想政治教育完全不搭界。由于專業(yè)背景不同，有些思想政治理論課教師未能熟讀馬克思主義原著，導(dǎo)致政治信仰迷茫和理想觀念模糊。他們對(duì)黨的基本路線和方針政策學(xué)習(xí)不深理解不透，不能有效地運(yùn)用馬克思主義基本原理去分析和理解現(xiàn)實(shí)中的不良現(xiàn)象，甚至把自己的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)帶入課堂，對(duì)學(xué)生造成了極壞的影響。

2.職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化。由于長(zhǎng)期的工作壓力造成教師情緒失常和情感疲憊，教師的情緒得不到有效疏解，特別是遇到困難或是某些待遇得不到解決時(shí)，教師心里充滿怨氣，導(dǎo)致心理嚴(yán)重失衡。加上很多思政課教師感覺到公共課教師缺乏專業(yè)歸屬感，只把自己所從事的工作作為一種謀生的手段，而不是把自己所從事的工作作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做。工作缺乏激情，精神抑郁，心理疲憊，這些都是教師職業(yè)道德淡化的表現(xiàn)。

3.不能做到為人師表。教師是學(xué)生的楷模，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。然而有些教師不能很好地明確自己為人師表的定位，不注意個(gè)人形象，對(duì)自己要求過低，常常儀表不整、舉止不雅、語(yǔ)言粗俗，有的甚至隨意中斷教學(xué)，課堂上隨意吸煙，走出教室外接、打電話等。

4.教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能體現(xiàn)時(shí)代特色。思想政治教育應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性、特色性，可是有些思想政治理論課教師思想僵化、觀念陳舊。有時(shí)自認(rèn)為教學(xué)多年，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是教學(xué)過程中只是照本宣科，不能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，課堂枯燥單調(diào)、沉悶乏味，離開實(shí)踐的理論說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力。

5.缺乏合作精神，喜歡“單打獨(dú)斗”。有些思想政治理論課教師認(rèn)為思政課教學(xué)是純理論的，無(wú)須與同行合作，更無(wú)須與其他學(xué)科的教師合作，進(jìn)而造成與同行特別是與其他專業(yè)課教師之間缺乏應(yīng)有的交流，在科學(xué)研究中也是“單打獨(dú)斗”。然而，重大的科研項(xiàng)目都需要跨學(xué)科的共同合作，需要參與者互相尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短。思想政治教育與教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科也是相通的。部分教師缺乏合作精神的現(xiàn)象不利于自身發(fā)展，也不利于良好的學(xué)術(shù)氛圍的構(gòu)建。

總之，當(dāng)前新建本科院校思想政治理論課教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題是多方面因素作用的結(jié)果。從客觀方面來(lái)說(shuō)，主要是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、學(xué)校管理體系不夠完善、教師收入狀況不理想等。從主觀方面來(lái)說(shuō)，主要是教師個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力還有待提高。

二、思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑

師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它將伴隨著教師整個(gè)的教育生涯?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》（教師[2005]1號(hào)）[3]中指出，新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標(biāo)要求，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范。結(jié)合目前新建本科院校思政課教師的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面開展師德師風(fēng)建設(shè)。

1.用理論武裝頭腦，用思想引領(lǐng)行動(dòng)。理想信念是一個(gè)人的精神支柱和精神動(dòng)力，也是引導(dǎo)行動(dòng)的航標(biāo)。堅(jiān)定理想信念，必須筑牢理論根基，最重要的就是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，來(lái)源于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。只有堅(jiān)持用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)世界，科學(xué)地認(rèn)識(shí)影響理想信念的重大理論和實(shí)際問題，從人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的高度來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的變化及其趨勢(shì)，才能牢固樹立共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義信念。因此，只有通過努力學(xué)習(xí)馬克思主義，特別是要學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，才能堅(jiān)定信仰，用思想引領(lǐng)行動(dòng)。

2.實(shí)行導(dǎo)師制，展現(xiàn)榜樣的示范作用。新建本科院校面臨的一個(gè)主要問題就是師資的缺乏，學(xué)校每年都會(huì)引進(jìn)一定數(shù)量的青年教師。對(duì)于剛剛走上工作崗位的思政課青年教師來(lái)說(shuō)，明確自己的定位，找準(zhǔn)今后的發(fā)展方向，順利完成角色轉(zhuǎn)變是第一要?jiǎng)?wù)。如果建立導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指引下可以加速轉(zhuǎn)型，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。完成角色轉(zhuǎn)型后，面臨的另外一個(gè)問題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好地站穩(wěn)講臺(tái)，保證教學(xué)效果。通過導(dǎo)師的言傳身教，新教師可以學(xué)習(xí)敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學(xué)技能，過好教學(xué)關(guān)，盡快成長(zhǎng)為一名合格的教師。實(shí)際上導(dǎo)師制對(duì)于青年教師的巨大價(jià)值不僅體現(xiàn)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強(qiáng)了凝聚力。

3.組織專門培訓(xùn)，提升思政職業(yè)認(rèn)同。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量的重要保證。隨著社會(huì)的發(fā)展，終身教育在全世界已悄然興起。很多教師都感覺到自己的知識(shí)不夠用，教師如何不斷提高教學(xué)和科研的創(chuàng)新能力，最有效的途徑莫過于教師培訓(xùn)。它可以有效解決教師的知識(shí)更新、提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)創(chuàng)新能力等問題，也是提升人才隊(duì)伍建設(shè)、適應(yīng)科技進(jìn)步、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要途徑。作為思政課教師，從教育部到教育廳再到學(xué)校自身，每一年都會(huì)組織教師參加各類培訓(xùn)，對(duì)思政課教師的發(fā)展起了重要作用。但由于覆蓋面太窄，并不是所有的思政課老師都有機(jī)會(huì)前往培訓(xùn)。

4.外出實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中錘煉品質(zhì)。理論聯(lián)系實(shí)際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。因此，思政課教師參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，可以加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解，深化對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念。

5.以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師成就感。開展科學(xué)研究是高校的四大職能之一。國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，一所大學(xué)沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能建立一支高水平的師資隊(duì)伍，沒有高水平的師資隊(duì)伍同樣也不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究。作為地方新建本科院校的思政課教師，對(duì)于教學(xué)與科研的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，有的人認(rèn)為科研應(yīng)該是研究型大學(xué)的任務(wù)，地方性一般本科院校應(yīng)以教學(xué)為主，搞不搞科研無(wú)關(guān)緊要。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教學(xué)工作是教師的天職，科研對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用。思政課教師也應(yīng)該和專業(yè)課教師一樣，要大力開展科學(xué)研究，在研究中提升自身成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道遠(yuǎn).社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下高校思政課師德師風(fēng)建設(shè)探析[J].保山學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：47.

[2]中共中央組織部，中共中央宣傳部，中共教育部黨組.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2013/0528/c164113-21

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[3]教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/26/info10026.htm，（2010-10-04）.