陳金龍

【摘 要】愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過；所有的智力工作，都要依賴于興趣。因此，無論哪門學科，寬松愉快的教學情境都是以激發(fā)學生學習興趣為重要前提。

【關鍵詞】語文教學 興趣 課件

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.157

隨著《新課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發(fā)學生學習語文的興趣，自此變得更加的重要。

語文教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

語文課，培養(yǎng)學生學習語文興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，作為語文老師應努力使學生熱愛語文，熱愛語文的美，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好語文。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在激發(fā)學生興趣這一點上，淺談幾點體會。

一、激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習的信念明確學習目的是形成和提高學習興趣的必要條件

教師需經常對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，要注重根據學科的特點，以及所進行的教學形式和學生的年齡特點，有效地對學生進行理想教育，讓學生認識到學科知識在生活中的重要性，進而讓學生培養(yǎng)為自己而學的心態(tài)，回報父母和社會的意識，激發(fā)和調動每一個學生的學習興趣，使其產生我要學習的信念。

二、觀察能力的培養(yǎng)，產生學習興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在中學語文教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發(fā)現規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

三、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決語文知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，回給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮得力趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是語文教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在語文教學中應用可以較好地解決這個難題。

在語文教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的語文素養(yǎng)和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，設計課件時從以下方面考慮情況：

1.增加問題情景設計，激起課堂高潮。

在對一堂課進行設計時，采用網絡技巧及特寫處理，并進行問題的情景設計，是學生更容易理解，配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習語文的重要方法。

2.考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

課堂40分鐘學生如果老是聽著老師來說，思維肯定回很疲倦的。有了多媒體以后，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。

四、講究授課藝術，培養(yǎng)學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其是否能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術，培養(yǎng)學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規(guī)則時，首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯了”。借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室里笑聲四起?！笆遣皇沁@個推理錯了呢？如果錯了，那么，它究竟錯在哪？”一下子將學生的注意力集中到這幾個問題上來了，對“知其所以然”產生了興趣，隨后，讓學生再對照有關規(guī)則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。實驗結果證明通過好奇——自學——交流——解答這一活動過程，絕大部分學生不但對這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調動了學習興趣。

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。

“好表揚”是學生的重要的心理特點。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許，也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善于發(fā)現學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。

語文教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，中學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣。