吳雨來(lái)

學(xué)習(xí)是為了在生活中運(yùn)用，所以教育要向課外開(kāi)放、向自然開(kāi)放、向社會(huì)開(kāi)放。以學(xué)校周邊社區(qū)資源為有效載體，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的方法值得研究與實(shí)踐。

一、運(yùn)用學(xué)科技能，有效融入社區(qū)資源

一位教師執(zhí)教《春筍》時(shí)先讓每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課和勞技課上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做了非常精美的春筍頭飾。語(yǔ)文課上，執(zhí)教者清晰地感受到了戴著頭飾的學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)。他們“小臉通紅，小手直舉”，戴著自己親手做的頭飾參與課堂，在自己創(chuàng)設(shè)的與眾不同的教學(xué)情境中盡情誦讀。在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教者帶著學(xué)生們利用體育活動(dòng)課的時(shí)間排著整齊的隊(duì)伍走進(jìn)學(xué)校旁社區(qū)的竹林里，一個(gè)個(gè)“小春筍”邊參觀邊誦讀，執(zhí)教者不時(shí)地用自己的手扮作泥土，讓這些“小春筍”鉆一鉆、頂一頂，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”多美的語(yǔ)句呀！它出自蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課。學(xué)完之后老師追問(wèn)：蜻蜓飛行的快樂(lè)是怎樣的呢？小魚(yú)告訴“我”做的好夢(mèng)內(nèi)容是什么呢？自然而然地讓學(xué)生在遷移中說(shuō)出了許多優(yōu)美的句子，如：“荷花，荷花，今天早上陽(yáng)光明媚，空氣格外的清新，里面還帶著你們淡淡的花香，聞著淡淡清香，我鼓足了力氣一下子就捉到了幾只害蟲(chóng)，讓我美美地飽餐了一頓?！薄昂苫?，我昨天晚上夢(mèng)到我開(kāi)了一個(gè)音樂(lè)會(huì)，我主唱，其他朋友給我伴奏，真快樂(lè)！”“荷花，我昨天夜里夢(mèng)見(jiàn)自己成為一只小鳥(niǎo)，在天空自由地飛翔。”……

執(zhí)教者讓學(xué)生們將這些句子編入根據(jù)課文改編的課本劇中，并戴著學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課上設(shè)計(jì)蜻蜓造型和荷花荷葉造型的頭飾，還帶著學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上欣賞并選擇課本劇所需的背景音樂(lè)，之后再一起彩排。一切準(zhǔn)備就緒后，用一節(jié)班會(huì)課帶著學(xué)生們來(lái)到社區(qū)的荷花池旁，所有學(xué)生都是課本劇的演員，觀眾就是社區(qū)里的爺爺、奶奶們?；顒?dòng)既激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，又點(diǎn)燃了學(xué)生融入課堂的夢(mèng)想，更增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。

二、內(nèi)化學(xué)科內(nèi)涵，合理融入社區(qū)資源

1.“做”成驚喜

跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的主要原則就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合。在今天的課堂改革實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)方式的意義大于一些具體的確定的知識(shí)，應(yīng)在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

在《桂花雨》的教學(xué)中，執(zhí)教者可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到“搖”桂花的快樂(lè)：用手將黃色的紙撕碎，然后將撕成的紙屑扔過(guò)頭頂模擬桂花落下的情景，學(xué)生們?yōu)樽约涸谡Z(yǔ)文課堂上有了長(zhǎng)時(shí)間的手工制作而高興。高興是興趣產(chǎn)生的源泉，而這一源泉恰恰是學(xué)生們“做”出來(lái)的。有了課堂的間接體驗(yàn)，接下來(lái)要做的就是到社區(qū)的桂花樹(shù)旁現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)了，當(dāng)然這樣的體驗(yàn)是以愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木為前提的。

2.“訪”出真情

克隆作文就是指學(xué)生抄襲或?qū)e人作文加以改動(dòng)的現(xiàn)象。比如一個(gè)《童年趣事》的題目，一個(gè)班有大部分同學(xué)寫“淘鹽”的，雖然很有趣，但缺乏了生活性與真實(shí)性，偏離了作文教學(xué)的正常軌道。所以在日常的習(xí)作教學(xué)中，安排一點(diǎn)跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中有話可說(shuō)、有物可寫，又可以彌補(bǔ)習(xí)作課的不足，張揚(yáng)個(gè)性，融入社會(huì)，何樂(lè)而不為？

有一段時(shí)間，窗外一直淅淅瀝瀝地飄著秋雨，望著校外社區(qū)里被雨水洗得耀眼的樹(shù)葉，在語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，這節(jié)課我們到社區(qū)里去看雨，看后要以《秋雨》為題把看到的景色寫下來(lái)，還要加進(jìn)自己看時(shí)的感受。頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲和同學(xué)們的歡呼聲，在平時(shí)的習(xí)作課上可很少出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面。看著學(xué)生們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙地在社區(qū)里指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛，我在思考：沒(méi)經(jīng)過(guò)老師苦口婆心的指導(dǎo)，他們行嗎？寫出的文章能登大雅之堂嗎？但進(jìn)教室后，學(xué)生們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)的情景很快就打消了我的顧慮。見(jiàn)此情景，我又提議學(xué)生們將自己的文章工整地眷好，并運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)配上符合文意的秋景圖，以班級(jí)為單位，在校園里進(jìn)行展覽。學(xué)生們沒(méi)有出現(xiàn)不滿的情緒，他們的臉上還洋溢著期盼的笑容，我也從內(nèi)心里感受到了“樂(lè)寫”的內(nèi)涵。

第二天，看著學(xué)生們交上來(lái)的作品，我不由自主地欣賞起來(lái)?！扒镉晔穷B皮的孩子，它們?cè)谌藗兊纳砩蠞L來(lái)滾去，好像在跟人們玩游戲。”“小區(qū)里的雪松傲對(duì)碧空，每根松針上都掛著一顆顆水晶般透明、珍珠般圓潤(rùn)的水滴?！薄奥愤叺奈嗤?shù)葉，在秋雨的感召下脫下舊衣，露出美麗的容顏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，使你的眼前一亮?！薄扒镉暝跓o(wú)聲地滋潤(rùn)著大地，它使我想起了那些在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)的人?！薄粗@樣的語(yǔ)句，我想：一定要多把握住這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們多練練，“訪”出真情！

3.“游”出精彩

春風(fēng)習(xí)習(xí)、桃紅柳綠的四月，筆者組織學(xué)生們到周邊社區(qū)“尋找春天”?？吹裣駮r(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“這是什么時(shí)候雕的？為什么要擺在這里？”觀賞著周圍的花草樹(shù)木，有學(xué)生問(wèn)：“這些花叫什么名字？怎么會(huì)有這么多的花？”看到?jīng)鐾?，有學(xué)生問(wèn)：“這座涼亭是哪年修的？叫什么名字？為什么各處的涼亭幾乎都是這種形狀的？”對(duì)這些問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用美術(shù)課、科學(xué)課所學(xué)的知識(shí)相互解答，對(duì)于不能解答的就布置他們回去運(yùn)用電腦課所學(xué)技能上網(wǎng)深入探究后再交流。學(xué)生們學(xué)得仔細(xì)，積極交流，這是“游”出的精彩！

三、科學(xué)謀劃，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的主要原則就是以學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式與多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)中架構(gòu)立體的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)以致用中提高解決問(wèn)題的能力。它將以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，但在開(kāi)展過(guò)程中要科學(xué)推進(jìn)，合理謀劃。

1.踐行，著力強(qiáng)調(diào)所學(xué)為所用

漢字是一種不同于拼音的文字。比如“例”和“列”、“未”和“末”、“酒”和“灑”的區(qū)別，你越是強(qiáng)調(diào)，學(xué)生錯(cuò)得越多。所以在教學(xué)生字詞時(shí)首先要幫學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)生字詞的理念，這一理念的原點(diǎn)就是所學(xué)為所用。

有段時(shí)間，班里有一些學(xué)生反映周邊社區(qū)里商貿(mào)門市的牌匾及廣告用語(yǔ)中存在著大量的不規(guī)范漢字，嚴(yán)重?fù)p害了社區(qū)形象。我和學(xué)生專門對(duì)周邊五個(gè)社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)街道上錯(cuò)別字現(xiàn)象特別嚴(yán)重。學(xué)生將具體情況總結(jié)如下：錯(cuò)別字高達(dá)2060字，占檢查總字?jǐn)?shù)的2.3%。針對(duì)以上錯(cuò)別字現(xiàn)象，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)后向社區(qū)提出如下建議：要充分重視社會(huì)的語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，還要進(jìn)行大規(guī)模宣傳，提高全民的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)。

2.謀劃，構(gòu)建和諧體驗(yàn)觸發(fā)點(diǎn)

蘇教版第九冊(cè)《練習(xí)5》口語(yǔ)交際要求為：設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。當(dāng)時(shí)筆者就讓學(xué)生針對(duì)愛(ài)護(hù)綠地這一要求設(shè)計(jì)了一條公益用語(yǔ)收上并保管好，內(nèi)容如下：“一木成木，二木成林，三木成森。請(qǐng)讓我們生活在森林之中?！薄爸矘?shù)造林防風(fēng)沙，何必又要傷害它？”“綠色，是人類不可多得的財(cái)富，應(yīng)永遠(yuǎn)珍惜！”……

第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)值春天，我又讓學(xué)生們將自己設(shè)計(jì)的公益用語(yǔ)修改一遍，在修改中做到了溫故而知新、推陳又出新。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?cè)陔娔X課上對(duì)標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行圖文并茂式的設(shè)計(jì)，然后又在勞技課上親自動(dòng)手做小木牌，并將自己設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)貼上。在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，我們?cè)隗w育活動(dòng)課和學(xué)生們走進(jìn)了美麗的校園和周邊的社區(qū)，將自己精心設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)牌親手插到花壇里、小河旁。學(xué)生們看到自己所學(xué)知識(shí)與技能通過(guò)本次活動(dòng)得到了展示，更增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，解決了曾經(jīng)感覺(jué)一些功課無(wú)聊、不明白為什么要學(xué)它們、認(rèn)為它們與生活毫不相關(guān)的困惑。

以社區(qū)資源為本尊，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與建構(gòu)，將引領(lǐng)我們更加理性地看待當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教育，不至于在“理”和“趣”之間產(chǎn)生偏差，使小學(xué)語(yǔ)文教育活潑、自然、富有生活氣息，洋溢兒童的生命色彩。?endprint