唐成昌

【摘 要】我們在自己的教學中，只要能夠把有關數(shù)學知識和現(xiàn)實生活結合起來，和小學生的日常生活聯(lián)系起來，就能增加學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

【關鍵詞】激趣 鼓勵 營造情景

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.021

在小學數(shù)學教學中，因為學生是初次接觸數(shù)學，對數(shù)學大多存有畏難情緒，有的任其長期發(fā)展下去，就很怕學習數(shù)學，導致其數(shù)學成績越來越不好，老師難教，學生難學，家長著急。這就是需要老師積極的找出原因，想出對策，為學生主動學好積極創(chuàng)造條件。下面結合自己的教學實際，來談談如何提高學生主動學習的舉措。

一、首開激趣吸引學生主動學習

要想讓小學生學好數(shù)學，必須一開始就要能夠吸引學生，就是每節(jié)課的開始，我們都要用心設計一定的導語或者導入方式，讓學生以開始就能夠被老師吸引，讓他們愿意主動參與進來學好數(shù)學。數(shù)學從其本質上來講，是一門抽象的學科。而小學生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應精心設計導入語，引入新課，從而激發(fā)起學生的求知欲和學習興趣。如教學“乘法的初步認識”時，我和學生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學生：只要你們說出幾個相同的數(shù)，老師就能立即說出它們的和。學生們爭先恐后的舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產生了強烈的求知欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的思維處于活躍狀態(tài)，為學生自主學習奠定了良好的基礎。此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學，可以達到事半功倍的效果。

二、鼓勵學生大膽解題

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師以自己能夠多解題，能有不同的方式去解答一個題而感到自豪。現(xiàn)在我們要把這種自豪還給學生，要為學生能夠對一個問題有不同的解法而自豪。在教學中我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如，我在教學“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，我沒急于小結。我問學生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發(fā)，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個），5+22=27（個）。這位同學剛回答完，我來不及表揚他，同學們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚——你們真聰明！這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習積極性。

三、營造情境讓學生解題

在小學數(shù)學教學中，很多學生對書本上的知識感到陌生，他們習慣于形象思維，對數(shù)學中的數(shù)字敏感度不強，覺得和自己的生活格格不入，如果我們在自己的教學中，能夠把有關數(shù)學知識和現(xiàn)實生活結合起來，和小學生的日常生活聯(lián)系起來，這也能增加學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

有一次在教學二年級“兩步計算的應用題”的時候，這既是教學的重點，也是個難點，我想到這如果能夠和學生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設一定的生活情境，也許就能夠突破這個難點和重點。一上課，我出示下面的問題情境：小明帶著2元錢高高興興地準備到文具店買3本數(shù)學練習簿。假如你是小明，你在買的時候將思考什么問題？你是怎樣解決的？請同學們討論，學生討論熱烈，積極參與。接著，學生紛紛舉手回答，有的說：每本作業(yè)本多少錢？有的說：買3本一共要給售貨員多少錢？有的說：買3本應找回多少錢？學生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會想。順著學生的思維，我接著問：你是怎樣解決的？這時學生又紛紛舉手發(fā)言。再經過例題的分析和教師的恰當點撥，很快就能找出中間問題，并能正確地計算出結果。這樣，在這一課的教學中既揭示了知識的奧秘，探索知識的形成過程，又培養(yǎng)學生的學習的積極性。

四、增加練習的有趣性

一般數(shù)學練習，會讓學生感到難做怕做，如果我們在布置的練習的時候，能夠讓有關練習變得生動有趣些，也能夠增加學生學習數(shù)學的興趣和主動性，把平時不喜歡做的東西變成自己喜歡去做的東西。有趣的練習是培養(yǎng)學生解題的興趣，激發(fā)學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。

在一次練習中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個，小紅原來有多少個蘋果？”學生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學習氣氛。過了片刻，有的學生這樣做：9×4=36（個），我及時表揚了他們，使他們更加積極地思考著。有的學生這樣做：9+9+9+9=36（個），我也給予肯定。有的學生又是這樣做：18+18=36（個）等……，方法很多。學生們的思維得以開拓，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習中，要鼓勵學生善于獨立思考，勇于探索，才能使學生的思維更活躍，更新穎、獨特。設計這樣的練習既培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，又激培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。

當然，調動小學生學好數(shù)學的方式應該還有很多，每個老師都可以探尋到適合自己的教學方法。只要我們心中有學生，心中時刻想到如何才能夠提高學生的成績，如何才能夠利用我們的數(shù)學學科培養(yǎng)學生學習數(shù)學的綜合素養(yǎng)和能力，我們就一定能夠調動學生的積極性，讓他們主動學好數(shù)學。endprint