林安君

摘要：初中教育是我國(guó)基礎(chǔ)領(lǐng)域教育中的重要部分，它擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)孩子各方面能力的重任。教學(xué)工作是學(xué)校工作中的核心工作，而教學(xué)管理對(duì)于開(kāi)展有效的教學(xué)工作有著極為重要的意義。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和新課改革的實(shí)施，如何進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理以提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教育工作者需要深思的問(wèn)題。本文根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，闡述了當(dāng)前初中教學(xué)管理存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了一些解決的措施，希望能夠?qū)ξ覈?guó)中學(xué)的教學(xué)管理者提供一些借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教學(xué)管理；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0054-01

在當(dāng)前的學(xué)校管理中，教學(xué)管理是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的關(guān)鍵部分，它是教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的保證，并且它對(duì)于有效地推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行深化改革和健康發(fā)展有著重要的作用。在中學(xué)教育中，以科學(xué)的管理作為指導(dǎo)，才能夠有效的利用各種資源，制定科學(xué)的計(jì)劃，進(jìn)行有效的實(shí)施和監(jiān)督，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。如今，隨著新課改的頒布和實(shí)施，中學(xué)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有了一定程度的增加，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，使得教學(xué)管理工作變得越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越多的問(wèn)題在教學(xué)管理工作中暴露出來(lái)，如何有效地解決這些問(wèn)題，成為了各個(gè)教學(xué)工作者所亟需解決的問(wèn)題。

一、中學(xué)教學(xué)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題

如今，我國(guó)幾乎每個(gè)中學(xué)都有自己的教學(xué)管理制度和學(xué)校規(guī)章制度，不僅對(duì)教師的教學(xué)工作的內(nèi)容和質(zhì)量有著明確的要求，而且對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)日常活動(dòng)也有著嚴(yán)格的規(guī)范。在學(xué)校這些嚴(yán)格的制度和要求下，在一定程度上不論對(duì)教師還是學(xué)生的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性和主動(dòng)性都有一定的影響；并且嚴(yán)格的按照各項(xiàng)制度標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在貴州省平塘縣克度中學(xué)的教學(xué)管理工作中，如果管理方式不具有科學(xué)性及合理性，教師將不能開(kāi)展有效的教學(xué)工作，進(jìn)而使得學(xué)校的各項(xiàng)管理工作陷入混亂之中，無(wú)法正常有序地進(jìn)行。因此，在中學(xué)教育中，進(jìn)行科學(xué)、有效、合理的教學(xué)管理顯得極為必要。經(jīng)過(guò)自己的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前我校的教學(xué)管理工作中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.缺乏交流與合作。貴州省平塘縣克度中學(xué)教學(xué)管理主要采取垂直式管理方式，學(xué)校的管理層涵蓋了各方面的因素，有學(xué)校、年級(jí)，還有教研組和老師等。學(xué)校教學(xué)管理是自上而下進(jìn)行的，學(xué)校、各年級(jí)和各教研組作為上級(jí)，是制定各項(xiàng)教學(xué)行為的規(guī)劃者，也是管理者；教師作為下級(jí)，是各項(xiàng)教學(xué)措施的實(shí)施者。這里存在著嚴(yán)格的上下級(jí)關(guān)系，由于各種因素的影響，使得上下級(jí)之間沒(méi)有有效的信息溝通，存在的問(wèn)題得不到有效的解決，造成了思想僵化。因?yàn)楣芾韺哟伪容^多，每個(gè)階層的職責(zé)定位模糊，職能不明確，這使得教師思想被禁錮，教師的責(zé)任感得不到體現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中越到了困難時(shí)，由于管理方式的存在，不會(huì)積極去尋求解決問(wèn)題的辦法，直接將問(wèn)題反映給上級(jí)，而上級(jí)并未經(jīng)歷實(shí)際情況，使得一些解決為題的措施也不能行之有效。因此，這種管理只重視了教學(xué)行為，上下級(jí)之間缺乏有效的交流和合作，造成了教學(xué)效率低下。

2.量化標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。當(dāng)前，我校對(duì)教學(xué)工作的管理主要采用量化方式進(jìn)行，這種管理模式缺乏一定的科學(xué)性，會(huì)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。在對(duì)教師各項(xiàng)教學(xué)的管理工作中，為了達(dá)到有效的管理目的，管理層為教師制定了很多標(biāo)準(zhǔn)，如班級(jí)學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率，考上名校的數(shù)量，獲得評(píng)優(yōu)課的數(shù)量等。過(guò)多的看重這些標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量，使得管理顯得苛刻，造成教師壓力大，產(chǎn)生抵觸、不合作等情緒，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

3.管理監(jiān)管不到位。為了方便教師能夠進(jìn)行教學(xué)工作的研究和學(xué)習(xí)，我校的管理層要求教師上課時(shí)準(zhǔn)時(shí)上課，在不上課期間，自由支配時(shí)間。雖然比較人性化，也能夠提高教師有效的利用時(shí)間，但在另一方面又使得教師的其他教學(xué)工作得不到有效管理，如備課、教學(xué)指導(dǎo)、作業(yè)批閱等。

二、問(wèn)題解決措施

1.明確管理工作者的職能。在中學(xué)教學(xué)管理中，主要負(fù)責(zé)人及各個(gè)直接負(fù)責(zé)人要明確自己的分工。如校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教學(xué)工作，既要有一定的教學(xué)理論知識(shí)，還要掌握教學(xué)管理工作的方法，更要懂得如何對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量做出科學(xué)評(píng)價(jià)；教務(wù)主任作為協(xié)助校長(zhǎng)管理教學(xué)，就要確定管理目標(biāo)和目的，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，還要組織聽(tīng)課、檢查等教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，確保教學(xué)管理工作正常有序進(jìn)行；教研組組長(zhǎng)作為教師的教學(xué)活動(dòng)管理者，要領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師水平和質(zhì)量；年級(jí)組組長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的督促、檢查和管理，協(xié)助教師管理學(xué)生。這樣有了明確分工，才會(huì)將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能有效解決各種問(wèn)題。

2.管理手段科學(xué)化。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，既有科學(xué)文化知識(shí)、道德、審美，還有身體健康、心里素質(zhì)等，要讓學(xué)生全面發(fā)展，就要采用科學(xué)管理的方式進(jìn)行。在管理中不是不能采用量化管理，關(guān)鍵是要分清這些量是否有用，是否能夠利于學(xué)生發(fā)展。如及格率、優(yōu)秀率、作業(yè)量等不僅不能說(shuō)明問(wèn)題，還能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前，中學(xué)管理者要將管理目標(biāo)定在有質(zhì)、優(yōu)質(zhì)上，采用人文管理法，在學(xué)生遵守制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行另一層次的管理。在教育中把學(xué)生放在中心位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育利益的最大化。

3.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化教師的職能。教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)作用，學(xué)校開(kāi)展任何管理工作都是為了學(xué)生全面發(fā)展，要讓老師明確自己的職能，認(rèn)識(shí)到自己不僅是教育工作者，更是教學(xué)管理者，在教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)清楚的情況下，讓教師參與到管理中，更能有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)中的德中育關(guān)系。

三、結(jié)論

學(xué)校的教學(xué)管理是為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人目的。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)校要構(gòu)建發(fā)展規(guī)劃，深化管理系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，不斷完善，積極推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)：

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