武鮮萍+宋宏斌

摘要：高效課堂是新時(shí)代教師的追求，也是學(xué)生主體論得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。在語(yǔ)文課堂上談高效，是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)久不衰的話(huà)題。在我看來(lái)，語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)，需要教師的智慧，學(xué)生的投入，以及當(dāng)今教育教學(xué)理念的徹底改變。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；文本

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0055-01

所謂高效課堂，是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、全情投入，培養(yǎng)教師樂(lè)教的使命感

1.熱愛(ài)學(xué)生，喜歡課堂。教師被人們賦予了一個(gè)偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)的外衣，“園丁”、“蠟燭”、“人類(lèi)靈魂的工程師”等。教師是否能撥開(kāi)這些外衣客觀地面對(duì)自己的工作，在褪去光環(huán)后，審視自己是否熱愛(ài)這一份事業(yè)。只有將教育當(dāng)做自己畢生的事業(yè)，才會(huì)熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)自己的課堂，熱愛(ài)自己的學(xué)生。只有以此樂(lè)教為前提，才能夠全情投入，創(chuàng)建出高質(zhì)量的課堂。

2.充分有效的課前準(zhǔn)備。一堂好課，教師的課前準(zhǔn)備至關(guān)重要。不同的課文，根據(jù)教育對(duì)象的不同、班級(jí)基礎(chǔ)的不同、時(shí)代背景及要求的不同，都需要在課前做好縝密細(xì)致的準(zhǔn)備。首先，技能、心理的準(zhǔn)備。特別是筆者這樣的青年教師，從教時(shí)間并不長(zhǎng)，教師技能并不是特別嫻熟，對(duì)未知的課堂可能發(fā)生的突發(fā)情況沒(méi)有足夠的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，因此更需要在課前做好準(zhǔn)備。寫(xiě)好教學(xué)方案，做好多媒體課件，組織好自己的語(yǔ)言，調(diào)整好情緒，充滿(mǎn)激情與耐心地投身課堂。其次，對(duì)文本的深入研讀。一篇被選入語(yǔ)文課本的文章，經(jīng)過(guò)重重疊疊的斟酌篩選，必有它的獨(dú)特價(jià)值。同一個(gè)人對(duì)同一篇文章，反復(fù)地閱讀，也會(huì)產(chǎn)生不同的想法，得出不同的啟示。因此，在課前，教師需要“鉆進(jìn)去”，深入文本，反復(fù)研讀，吃透文本內(nèi)容，并結(jié)合教材的要求，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排好課時(shí)。完成自己對(duì)文本的思考后，教師還需要“鉆出來(lái)”，即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象地整理文本及文本所透露的信息，站在學(xué)生的角度重讀文本，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路與問(wèn)題。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的積極性

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造感情氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的情緒渲染是講授素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動(dòng)的效率。”教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造感情氛圍，也就是帶領(lǐng)學(xué)生“入戲”。在學(xué)習(xí)“干將莫邪”這一課時(shí)，我首先就讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)弄清全文的感情基調(diào)，學(xué)生很快得出“復(fù)仇、悲憤”的結(jié)論。于是，我立刻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己就是那個(gè)悲劇人物或者是俠客，接著，我們一邊表演，一邊在我的問(wèn)題的引導(dǎo)下完成了課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的課文復(fù)述，還對(duì)復(fù)仇精神和狹義精神有了深刻的了解，最后我們回到現(xiàn)實(shí)，就狹義精神與現(xiàn)代法治是否沖突這一話(huà)題進(jìn)行了討論。下課之后，學(xué)生還在意猶未盡地辯論如何處理二者的關(guān)系。

2.跳出課文講課文。蘇霍姆林斯基還認(rèn)為，教師說(shuō)話(huà)能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。跳出課文講課文，就是教師對(duì)自己準(zhǔn)備好的文本隱含信息的講解。如何將這些文中沒(méi)有明顯交代的信息巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，需要教師的智慧。在學(xué)習(xí)辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》一詩(shī)時(shí)，我就沒(méi)有按照以往學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法去讀和翻譯，而是先和學(xué)生一起來(lái)講三國(guó)。學(xué)生對(duì)三國(guó)中的三個(gè)領(lǐng)袖人物都很感興趣，我就講了孫權(quán)19歲掌管東吳的一些故事，學(xué)生也講了曹操煮酒論英雄等，此時(shí)，學(xué)生對(duì)這些人物都升起了一腔“如滔滔江水綿綿不絕”（學(xué)生的話(huà)）的敬仰之情和英雄之氣，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，引出南宋抗金的事情，兩相一對(duì)比，學(xué)生就明白了辛棄疾的望神州而來(lái)的感懷“生子當(dāng)如孫仲謀”，以及感嘆的意義。

3.在引起興趣的基礎(chǔ)上研讀、討論文本。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。再好的課文，學(xué)生不喜歡，不感興趣，都不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文體，議論文體，都是枯燥無(wú)味的，使人昏昏欲睡，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》一課時(shí)，一開(kāi)始我就用多媒體給學(xué)生出示了一系列的詞句，如：騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車(chē)廣告）、一明驚人（眼病治療儀廣告）、地酒天嘗（白酒廣告）等，學(xué)生很驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些詞語(yǔ)里都有錯(cuò)誤；在讀了“小紅給在外地工作的媽媽寫(xiě)信”后，學(xué)生更是哄堂大笑：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)镁貌灰?jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋??！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽！”所有人都集中精神，思考如果改正。這時(shí)，我問(wèn)大家，語(yǔ)言究竟怎么用才合適，參照王力先生的談話(huà)，請(qǐng)大家以小組為單位朗讀課文，找找先生的觀點(diǎn)和說(shuō)話(huà)的依據(jù)。學(xué)生馬上熱火朝天地行動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)也有說(shuō)話(huà)被嘲笑的時(shí)候，跟自己的生活息息相關(guān)了，不得不重視。

4.解疑答惑，查漏補(bǔ)缺，少而精的練習(xí)和拓展，課外同類(lèi)閱讀。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決掉教師提出的問(wèn)題，同時(shí)，教師必須妥善處理學(xué)生課堂中暴露出的問(wèn)題，以做到查漏補(bǔ)缺。除聽(tīng)教師的講，思考后學(xué)生自己的說(shuō)，課堂當(dāng)中還需要及時(shí)地拓展和練習(xí)，教師將自己課前精心準(zhǔn)備的材料和練習(xí)交給學(xué)生思考、處理，之后共同共探討，以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固和檢查的目的。教師還可以給學(xué)生提供詳細(xì)的閱讀材料，督促學(xué)生在課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀和積累，這樣，一堂語(yǔ)文課的結(jié)束就不再意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束了。

當(dāng)然，高效的語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)，除了教師和學(xué)生的合力，更少不了現(xiàn)代教育方向的引導(dǎo)。如果學(xué)生為應(yīng)付考試和升學(xué)而學(xué)，教師勢(shì)必為幫助學(xué)生應(yīng)付考試和升學(xué)而教。因此，只要傳統(tǒng)的應(yīng)試教育成功的向真正的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，高效的語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。