韓興潤

摘要：小學生在認知世界的過程中，數(shù)學起著極其重要的作用。然而脫離于現(xiàn)實生活之外的孤立數(shù)學因無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生過多聯(lián)系而無法對學生，尤其是小學生產(chǎn)生質(zhì)的作用。數(shù)學教師進行教學的預(yù)設(shè)目標應(yīng)當是讓小學數(shù)學做到真正與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與學生的現(xiàn)實思維相對接，讓學生真正了解數(shù)學就在身邊，學習也在身邊。上述目標的實現(xiàn)需要數(shù)學教師使用一種貼近生活的教學方法，本人就此提出，以便參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學策略；學以致用

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0068-02

小學生在認知世界的過程中，數(shù)學起著極其重要的作用。然而脫離于現(xiàn)實生活之外的孤立數(shù)學因無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生過多聯(lián)系而無法對學生，尤其是小學生產(chǎn)生質(zhì)的作用。數(shù)學教師進行教學的預(yù)設(shè)目標應(yīng)當是讓小學數(shù)學做到真正與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與學生的現(xiàn)實思維相對接，讓學生真正了解數(shù)學就在身邊，學習也在身邊。上述目標的實現(xiàn)需要數(shù)學教師使用一種貼近生活的教學方法，本人就此提出，以便參考。

一、預(yù)設(shè)場景，改換教材

要實現(xiàn)數(shù)學教學與學生現(xiàn)實生活相對接，則可以適當將數(shù)學教學內(nèi)容改換成學生的現(xiàn)實生活場景，通過現(xiàn)實生活場景來進行數(shù)學交叉教學。此處所說的現(xiàn)實生活場景不僅僅指復(fù)原數(shù)學課堂教學中的關(guān)于學生的日常生活場景，也包括課后的有關(guān)數(shù)學的生活場景。小學數(shù)學教材在達到課程預(yù)設(shè)目標、實踐課堂教學的過程中起著重要作用，也是學生學習的重要依據(jù)之一。學習資料的生活化可以在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上加以依托，溝通學生的學習與生活，將數(shù)學由課本呆板學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぁＴS多數(shù)學研究者認為，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材仍然缺乏時代和生活的氣息，缺乏吸引學生學習的內(nèi)容。學習資料的生活化要與學生的現(xiàn)實生活相連接，把數(shù)學課本材料以多形式的方式呈現(xiàn)，引發(fā)學生的學習熱情，激勵學生主動學習思考、加強相互之間的合作與交流，增強學生的學習興趣，構(gòu)建一套適合于自己的關(guān)于數(shù)學的知識系統(tǒng)。

教師在小學數(shù)學教學過程中要合理設(shè)計教材與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。對數(shù)學課本的內(nèi)容加以重組，增加數(shù)學課本的現(xiàn)實價值。將教學與生活相聯(lián)系，改造傳統(tǒng)枯燥、乏味的數(shù)學教學，讓教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪锌梢姟⒖筛?、可聽的生動案例，以幫助學生適應(yīng)數(shù)學學習，讓學生切實了解數(shù)學的意蘊以及價值，從而增強學習數(shù)學的興趣。

二、應(yīng)用數(shù)學，分解實際

學生學習數(shù)學的最終目的還是為生活服務(wù)，為社會服務(wù)。小學數(shù)學教師可以在學生擁有的生活閱歷中加以利用，時刻將學生所學習到的數(shù)學知識在實際生活中加以分析，指導(dǎo)學生分解現(xiàn)實生活中的數(shù)學難題，并逐步解決難題，使學生充分感受到數(shù)學在解決現(xiàn)實問題的魅力，再一次增強學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習熱情。教師應(yīng)當鼓勵學生們積極搜集日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學小問題，使學生利用已學知識來解決數(shù)學小問題，以期增強學生的實踐能力和思考能力，并且不斷感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，將學生的應(yīng)用數(shù)學能力提升到更高的層次。

數(shù)學的教學應(yīng)該要注重求知的過程，引導(dǎo)學生們學習充分的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學能力，還應(yīng)該引領(lǐng)學生學會用數(shù)學的角度看待、認識和了解世界，并且掌握到分析和解決問題的能力。在數(shù)學的教學過程中，教師要盡可能使每一個學生都掌握用數(shù)學觀察世界的方法，要學生懷抱著問題來看待世界，深化對數(shù)學的理解，從而了解數(shù)學就在身邊。要想將數(shù)學學習的呆板學習過程轉(zhuǎn)換為靈活運用，便要了解數(shù)學和實際生活之間的緊密聯(lián)系，了解了二者之間的關(guān)系，就有了靈活運用的理據(jù)。但數(shù)學和實際相聯(lián)系的思維的形成不可能一步到位的，需要步步實現(xiàn)。讓學生運用所學的知識去思考、解決實際生活中的問題，同時需要教師在課堂教學過程中進行思維的引導(dǎo)教育。運用小學生的日常行為規(guī)范適當?shù)剡M行潛在教育，使學生在不自覺的時候就把所學習到數(shù)學理論知識運用到現(xiàn)實生活中去。

三、關(guān)注現(xiàn)實，把握特點

數(shù)學源自生活。數(shù)學教師應(yīng)當重視生活體驗，將數(shù)學與生活相統(tǒng)一，利用解決實際問題從而達到提升數(shù)學能力的作用。在日常生活中得到的知識，是小學生學習數(shù)學的根基。因而教師在正常教學過程中，要積極引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實生活中的各類數(shù)學問題，了解二者之間的緊密聯(lián)系，開拓學生對數(shù)學的認識，增強數(shù)學學習的能力，提升學生的學習數(shù)學的體驗。在正式教學之前，學生對此類數(shù)學問題有所思考、有所了解，教師在進行正式教學之時，學生的體驗會有所上升。此類知識是學生所喜愛、并且樂于接受的，數(shù)學在無形中成為生活中的事物，讓數(shù)學脫離了抽象的概念，變得真切而實用起來；課本也不再是呆板單調(diào)，反而變得靈動有趣起來。數(shù)學學習成為了一門生動有趣的學習課程。

四、學以為用，注重實際

數(shù)學學習最終的目的就是把所學到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。教師應(yīng)當要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學探究的現(xiàn)實生活場景，鼓勵學生利用所學習到的理論知識和數(shù)學方法加以研究和探尋，以解決簡單的、利用小學數(shù)學解決的實際現(xiàn)實問題。這不僅可以讓學生明白知識的無價、增進對數(shù)學的喜愛，而且可以讓學生感受到運用數(shù)學解決實際問題的快樂，從而增強數(shù)學學習的信心，克服學生的畏難情緒。聯(lián)系現(xiàn)實生活的數(shù)學教學，把學生從課堂學習中引入生活中，又從生活中將學生帶回課堂學習中，二者之間的聯(lián)系顯而易見，相互彌補又相互幫助。這種將理論聯(lián)系實際的教學方法不僅符合馬克思主義，也是其辯證唯物主義的另一體現(xiàn)，滿足了學生在心理上的求知欲望同時又把教學與實踐相結(jié)合，讓學生學會了實踐。

綜合以上所述，在進行小學數(shù)學的教學實施過程中，必須把小學數(shù)學的教學和現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，這不僅符合學生學習數(shù)學的認知性規(guī)律，同時也有利于學生知識體系的初步形成，培養(yǎng)了學生的能力。只有將現(xiàn)實生活和理論教學相結(jié)合起來，才會將小學數(shù)學的教學提升到更高的層次，才會使小學數(shù)學課堂變得更加生動有趣，使數(shù)學教學更進一步。

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