馬玉萍+易志亮

摘要：寧夏民辦中學因其所處地域、當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及民辦中學性質、生源等一些因素的特殊表現(xiàn)，使得寧夏民辦中學德育工作也呈現(xiàn)出了一定的特殊性。本文旨在探討寧夏民辦中學德育的特殊性、存在的問題及應對策略。

關鍵詞：民辦中學；德育；應對策略

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0077-02

寧夏教育與東部地區(qū)相比，特別是寧夏民辦教育的發(fā)展仍然比較滯后。寧夏民辦中學是寧夏教育資源的有力補充，并隨著素質教育的進一步發(fā)展，民辦中學對德育工作也越來越重視，但是，由于寧夏民辦中學生源以及學校性質的特殊性，使得這些學校的德育工作也呈現(xiàn)出特殊性。

一、寧夏民辦中學德育工作的特殊性

1.寧夏民辦中學生源直接影響著學校德育工作的開展。學校生源是民辦學校的生命線，在很大程度上決定著民辦中學的生存和進一步發(fā)展。寧夏民辦中學的學生來源主要表現(xiàn)如下：一是來自寧夏普通高中升學考試錄取分數(shù)線下幾十分，未被公立學校錄取的學生，一部分學生成績比較低；二是被其他學校淘汰的學生，這部分學生通常在學習或習慣方面存在問題；三是來自少數(shù)家庭條件非常富裕，但是沒養(yǎng)成好的生活習慣，花錢大手大腳的學生；四是來自單親家庭，缺少關愛的學生。[1]不同群體、地域、家庭等因素影響著學校德育工作的正常開展，加大了德育工作的難度，同時也給學校德育工作提出了更高的要求。

2.家長對孩子的價值取向和道德行為有著很重要的影響。家庭環(huán)境對孩子的教育至關重要，而在民辦中學，學生家長的價值取向直接影響學生在校的表現(xiàn)。不同的文化水平和家庭經(jīng)濟水平對學生的影響是不一樣的。例如，有家長對孩子采取得過且過的放任行為；有家長不注意自己的言行舉止，對學生行為習慣的形成起了負面作用；還有家長本身存在不合乎道德規(guī)范的問題，阻礙了孩子形成健全的人格和正確的思想。不同的環(huán)境造就了不同學生在價值和道德行為上的差異，從而對德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

3.民辦學校管理模式的特殊性加大了德育工作的難度。一般的民辦中學都是采用寄宿制、封閉式管理，在這種模式下，教師對學生的日常生活和學習管理等不僅要求學校全過程育人，全方面育人，還要求學校經(jīng)常開展文化和社會實踐活動，以豐富學生在校的文化生活，以便于學生能夠受到教育。這一過程中，學校要深入考慮活動的可行性、學生的交通及安全保障等問題，這就給學校的德育工作加大了難度。

4.民辦中學教師的不穩(wěn)定性對學生德育工作影響較大。近年來，隨著國家對民辦教育認識的進一步深化，民辦中學發(fā)展呈現(xiàn)了良好的態(tài)勢，但是由于民辦中學的辦學體制、教師待遇、工作量大等問題以及教師自我認識和自我發(fā)展問題，使得民辦中學教師的流動性非?？臁２环€(wěn)定的教師隊伍不但影響了民辦中學正常的教學秩序，而且嚴重制約了民辦中學德育工作的成效。

二、寧夏民辦中學德育工作中存在的問題

1.德育在學校工作中的地位不高。由于民辦學校生源的特殊性，使學校在日常的教學管理中，沒有正確認識到學校德育工作的重要性，重點放在學生的學習補差和成績提高方面，最大的目標就是讓學生的成績提高。學校在課程安排上，也忽視了學生體育、美育和心理教育引導等方面課程的作用，無形中忽略和弱化了德育工作在學校教育工作中的重要性。

2.德育師資隊伍不健全，導致德育的實效性差。寧夏民辦中學德育工作主要由班主任擔任，而專業(yè)的思想政治理論課教師主要工作并不是德育，而是對高考政治知識的教學。雖然班主任是學生在中學時代接觸時間最長的老師，也是德育工作的主要開展者，可是在民辦中學，班主任工作涉及學生生活和學習的方方面面，但由于平時班主任教學任務重、高考升學壓力大等種種因素，使得他們在完成繁重的工作之后，就沒有更多的時間和精力對學生進行有效的德育指導。[2]而其他教師在教學工作中經(jīng)常忽略德育，因此，德育的實效性很差。

3.學生學習壓力大，可支配的時間少導致德育效果缺乏深度。學生學習壓力大，課業(yè)負擔重，是各中小學普遍存在的問題。雖然國家一再強調給學生減負，但中學尤其高中階段，學生的減負效果并不明顯。而民辦中學學生，由于學習基礎薄弱，在學習過程中，他們的學習任務更重，不但要花時間學習新知識，還要擠時間補修以前缺漏的知識。學生在校的時間和精力幾乎全部用在了文化課的學習上。因此，他們沒有足夠的時間來深入德育活動，德育也達不到一定的深度。

4.學校、家庭和社會教育聯(lián)系不緊密，德育效果的延續(xù)性差。一個學生的教育責任要家庭、學校和社會共同承擔，方能展現(xiàn)出教育的效果。由于學校是寄宿制封閉式管理，對學生的德育工作基本都由學校承擔，家庭德育的作用很小。而對于當今社會上存在的一些不良風氣，學生還不能清醒地辨別和主動抵制。因此，當他們走出校門后，很容易受社會不良風氣所影響，導致學校德育工作的效果不能夠長期地延續(xù)下去。

三、寧夏民辦中學德育工作的應對策略

1.轉變學校德育觀念，確立學校德育工作的重要地位。根據(jù)我國于1995年2月27日發(fā)布的中學德育大綱的要求，中學德育的主要目標就是“中學德育工作的基本任務是把全體學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民”。在這個基礎上，引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀，不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為共產(chǎn)主義者”。新課程標準也在總體方向上明確課程的主要任務和最終目標分別為“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展”和“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民”。因此，寧夏民辦中學也理應遵循以上要求，合理設置中學德育的內容，加強愛國主義、集體主義、理想信念、道德教育以及勞動和社會實踐教育。

2.培養(yǎng)德育師資力量，健全德育工作實施體系。寧夏民辦中學應當正視師資流動問題，要完善學校管理制度，建立教師培養(yǎng)和獎勵機制，著力于德育專門教師的培養(yǎng)和開展工作的持續(xù)有效性，加大力度穩(wěn)定教師隊伍。除了發(fā)揮班主任及任課教師的德育作用外，還要充分利用學校共青團、學生會等組織，健全德育工作實施體系，讓學生學著自我教育和自我管理，以便于讓學校的德育工作能夠有序并且長效地堅持下去，從而提高學校德育工作的實效性。

3.學校、家庭、社會相結合，營造良好的德育氛圍。學校德育工作離不開家庭和社會的合力。學校應該把學生的德育實效以約見或電話的形式告知家長，并注意指導家長在家庭教育中的工作方法，與家長及時溝通和反饋教育心得，使學校德育工作和家庭德育工作能相互影響、相互促進，讓德育工作取得很好的時效。此外，學校還可以通過社區(qū)及一些公共圖書館、文化館、科技館等機構建立聯(lián)系機制，以豐富學生的校外生活。這樣就可以協(xié)調好學校、家庭和社會對學生德育的影響因素，從而有效地提高學生的思想道德素質。

四、結語

寧夏民辦中學的德育工作仍然任重而道遠，寧夏民辦中學德育工作實效的提升，不僅需要德育工作者們的勇氣與魄力，更需要學校、家庭、社會的努力和他們的堅忍與智慧。

參考文獻：

[1]教師資格認定考試編寫組.教育學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]鄧黎莉.目前中學德育存在的問題及應對策略[J].中國校外教育，2010，（2）.

[3]初美坤.新形勢下中學德育工作的思考[J].大連教育學院學報，2010，（6）.

作者簡介：馬玉萍（1979-），女，回族，寧夏銀川人，研究生在讀，研究方向：思想政治教育理論研究；易志亮（1976-），男，寧夏銀川人，研究生在讀，研究方向：思想政治教育理論研究。