陳玉中

議論文是指以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的一種文體。它一般包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三個(gè)要素。對于初中生來說，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀“簡單的議論文”，并能夠“區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”。所以，在現(xiàn)行各種版本的初中語文教材中，議論文的篇目相對較少，一般不到每冊教材總課文數(shù)的10%。也正因?yàn)榇?，在歷年各地的中考語文命題時(shí)，命題人往往采取議論文閱讀與說明文閱讀取其一的考查方式進(jìn)行。即使這樣，議論文閱讀在中考語文中畢竟還有50%的考查概率，我們必須對其保持應(yīng)有的重視。

一、命題透視

下面，我以2013年的中考議論文閱讀試題為例，進(jìn)行粗略的分析。

（一）文本的選擇

從文本的選擇上看，中考議論文閱讀的命題一般選取篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡單的文本。篇幅短小，就字?jǐn)?shù)來說，一般在千字以內(nèi)。據(jù)我對2013年中考35篇議論文字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，字?jǐn)?shù)大都在每篇800字左右，其中有一些地區(qū)的選文的字?jǐn)?shù)在600字左右。結(jié)構(gòu)比較簡單，主要指文章觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系比較明晰，論證過程與方法淺顯易懂。如：內(nèi)蒙古包頭卷的《百無一用非書生》，標(biāo)題即論點(diǎn)，文章開門見山，首句亮出觀點(diǎn)“常有人言：‘百無一用是書生。其實(shí)大謬”，接著列舉藺相如、張子房、諸葛亮、范仲淹等人的事例進(jìn)行論證，再以中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的事跡為例進(jìn)行論證，并聯(lián)系“知識時(shí)代”的實(shí)際進(jìn)行分析闡述，最后得出“百無一用非書生，天生書生必有用”的結(jié)論，可謂觀點(diǎn)明確，論據(jù)熟識，論證思路清晰。

同時(shí)，中考議論文閱讀一般選取與初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、生活經(jīng)歷、知識視野等相適應(yīng)的文本，尤其是那些對初中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀及能力素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著助推作用的文本。據(jù)我對2013年中考議論文閱讀選文的統(tǒng)計(jì)，命題專家聚焦的選文主題大致有以下幾類。

一是“品德修養(yǎng)”。這類話題的文章是中考議論文命題的首選，文章圍繞生活中的某種現(xiàn)象、某件瑣事等展開議論，以揭示做人的道理。如：江蘇蘇州卷的《由“到此一游”想到的》，江蘇鹽城卷的《每一天都需要堅(jiān)強(qiáng)》，湖北襄陽卷的《信仰的力量》，湖北黃岡卷的《不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹》等。

二是“成功秘訣”。這類話題的文章也是中考議論文命題選文的主要對象。這類文章往往針對人們渴望成功的心理或借助古今中外成功人士的事跡，或針對現(xiàn)實(shí)社會中人們對獲取成功的錯(cuò)誤認(rèn)識等，進(jìn)行闡述，揭示取得事業(yè)成功的正確路徑和方法。如：浙江舟山卷的《記得給別人留條路》，福建福州卷的《一切皆有可能》，湖北咸寧卷的《淺談態(tài)度》，重慶卷的《你永遠(yuǎn)擁有兩個(gè)世界》等。

三是“為人處事”。這類文章往往通過對現(xiàn)實(shí)生活中某些名人瑣事的敘述和議論，形象直觀地告訴人們與人相處、融入群體的道理或人生感悟。如：江蘇揚(yáng)州卷的《房間里的大象》，湖北荊門卷的《理直也不必氣壯》，四川成都卷的《經(jīng)營好你的人生》，廣東廣州卷的《三種諸葛亮》等。

四是“熱點(diǎn)話題”。這類文章往往針對現(xiàn)實(shí)社會中人們普遍關(guān)注的問題，進(jìn)行分析闡述，或增長人們的知識，或擴(kuò)充人們的視野，或澄清人們的認(rèn)識。如：浙江杭州卷的《從埃菲爾鐵塔談起》，就人們普遍熱議的“文物古跡的保存和仿古建筑的蜂起”問題進(jìn)行了分析議論。山東濟(jì)寧卷的《說幸?！?，就人們廣泛關(guān)注的“什么是幸福”“怎樣才能真正擁有幸?！钡葐栴}，進(jìn)行了深入淺出的議論。湖北黃石卷的《換一角度看問題》，就創(chuàng)新思維方式等話題向考生傳遞了正能量。

五是“讀書方法”。這類話題的文章往往就讀書過程中存在的弊端發(fā)表議論，闡述道理，給人們有益的借鑒或啟示。如：江蘇連云港卷的《不求甚解》，四川眉山卷的《讀書可戒躁》，甘肅蘭州卷的《知入與知出》等。

六是“文化傳承”。這類話題的文章往往針對中華民族文化傳承、發(fā)展和交流等過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析議論，進(jìn)而指明未來前進(jìn)的方向。如：湖北武漢卷的《沒有歷史的未來是一匹野馬》，廣東湛江卷的《歷史像一條棉被》等。

此外，中考議論文閱讀一般選取那些“一事一議”“敘議結(jié)合”“夾敘夾議”式的帶有散文化的議論文本。由于初中學(xué)生涉世未深，他們的世界觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，認(rèn)識事物、分析問題的能力還沒有完全具備，閱讀的自控能力還處于較低的層級，所以中考議論文閱讀的選文，十分講究文章的可讀性，一般力求避免那些“純議論”的文本，而選用那些事理明晰而又生動有趣的文本。

（二）考點(diǎn)的設(shè)置

從考點(diǎn)的設(shè)置上看，中考議論文閱讀的命題一般重在考查以下知識和能力。

1.找出文中作者的觀點(diǎn)或段落中的觀點(diǎn)，并對其進(jìn)行分析評價(jià)。如：浙江杭州卷試題：概括本文中作者的思想觀點(diǎn)。江蘇泰州卷試題：請用自己的話概括本文的主要觀點(diǎn)。湖北襄陽卷試題：本文的中心論點(diǎn)是什么？

2.辨識文中不同類型的論據(jù)（事實(shí)、道理、數(shù)據(jù)、圖表等），并分析其作用。如：湖北咸寧卷試題：第③段列舉孟冬的例子，其作用是什么？江蘇蘇州卷試題：文章第④段中作者列舉大江南北一些名勝古跡上胡涂亂抹的現(xiàn)象有什么用意？

3.根據(jù)作者的觀點(diǎn)選擇或補(bǔ)充論據(jù)。如：四川資陽卷試題：根據(jù)自己的積累，寫出一句能作本文理論論據(jù)的名言警語。內(nèi)蒙古包頭卷試題：請為文中第⑥段畫線句補(bǔ)寫一個(gè)具體的事實(shí)論據(jù)。

4.辨識不同的論證方法（擺事實(shí)、講道理、比喻、對比等），并分析論證的過程。如：江蘇連云港卷試題：第⑤段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？山東濟(jì)寧卷試題：本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？試舉例說明。

5.根據(jù)語境分析理解詞語的含義、語言特色和作用。如：重慶卷試題：聯(lián)系上下文，說說文中加點(diǎn)詞的含義。

6.聯(lián)系自己、社會實(shí)際對某些現(xiàn)象發(fā)表看法或見解。如：江蘇揚(yáng)州卷試題：生活中“房間里的大象”并不少見，請你舉一個(gè)例子，并談?wù)勛约簩Υ说目捶?。四川資陽卷試題：有人說當(dāng)今中學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝、個(gè)性十足，卻又經(jīng)不起挫折的“蛋殼心理”，當(dāng)然這種說法有其片面性，但也應(yīng)引起我們的高度重視。請聯(lián)系當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)際談?wù)勯喿x本文后的感受。

7.根據(jù)提供的相關(guān)材料，參照選文內(nèi)容寫探究結(jié)果或感悟。如：浙江舟山卷試題：結(jié)合文本，閱讀材料，就如何正確理解“給別人留條路”，闡述你的觀點(diǎn)。江蘇泰州卷試題：閱讀材料，并回答問題。（1）請根據(jù)本文的主要觀點(diǎn)，對材料中人物的行為進(jìn)行評價(jià)。（2）董老師認(rèn)為，這則材料也可以用作本文的論據(jù)，請你揣摩一下他的意圖是什么。

（三）題型的設(shè)計(jì)

從題型的設(shè)計(jì)上看，中考議論文閱讀試題的題型一般以“簡答題”為主，兼有“填空題”“選擇題”等常規(guī)題型。不過，近年來在議論文閱讀命題時(shí)，專家普遍看好要求學(xué)生根據(jù)鏈接材料，聯(lián)系文本進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等的“探究題”。

二、考點(diǎn)解讀

為了讓同學(xué)們能夠更加直觀地認(rèn)知中考議論文閱讀試題，現(xiàn)以2013年湖北省荊州市的中考議論文閱讀試題為例，就答題的要領(lǐng)及同學(xué)們常見的失誤等作具體分析。

【真題回放】

不“泥其跡”，要“師其意”

①如今，借助網(wǎng)絡(luò)平臺和廣播電視，時(shí)代先鋒、道德楷模、航天英雄、奧運(yùn)冠軍乃至商界精英、大眾明星等“人們心中的偶像”，正在走進(jìn)“尋常百姓家”。他們的奮斗人生，是青年人最好的勵(lì)志教材。他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是青年人健康成長的有益指南。

②不過，也聽不少青年說，榜樣的人生令人感動卻讓人難以效仿，心生敬佩卻難以企及，心生羨慕卻苦于無門“成為他們那樣的人”。

③對絕大多數(shù)人來說，的確不可能擁有航天英雄們的機(jī)遇，也很難創(chuàng)造奧運(yùn)冠軍們的輝煌，不會也不期望遭遇“最美司機(jī)”吳斌、“最美教師”張麗莉那樣獻(xiàn)出生命和健康的“非常瞬間”，甚至于，許多人也可能缺一點(diǎn)“草根明星”的幸運(yùn)。但并不是要克隆人生、復(fù)制成功，才能“成為他們那樣的人”。面對榜樣人物，我們需要的是學(xué)習(xí)，而不是片面、機(jī)械地模仿。

④齊白石曾有名言：“學(xué)我者生，似我者死?！泵绹枷爰覑勰舱f過：“羨慕就是無知，模仿就是自殺?！本拖衲７掠肋h(yuǎn)成不了經(jīng)典、做不了大師一樣，“模仿”得了他人的人生軌跡，卻永不可能超越別人，相反，還可能迷失方向。

⑤師其意而不泥其跡。學(xué)習(xí)，不是跟著他人亦步亦趨，而是要善于汲取他人的思想、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人的精神、意志、品行，從而借助榜樣力量，修正自己的方向，追逐自己的夢想，最終找到自我，成就人生。

⑥人生的路要靠自己走。總是懷著“捷徑”心態(tài)，就會走彎路。榜樣人物就是人生的加油站，激勵(lì)我們堅(jiān)定地走好自己的路。一個(gè)人要走向成功，必須堅(jiān)守、努力、勤奮。感嘆“神女”劉洋的幸運(yùn)時(shí)，可曾知道這“幸運(yùn)”背后寫滿了她付出的超乎常人的努力？驚喜孫楊的碧波奇跡，可清楚“奇跡”背后是他16年不懈的努力、每天15 000至20 000米的超強(qiáng)訓(xùn)練量？羨慕比爾·蓋茨的財(cái)富人生，又有多少人了解他在創(chuàng)業(yè)前就已有編程7年的經(jīng)歷？，？沒有人能隨隨便便成功，學(xué)習(xí)榜樣，就是要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)定的信念、不懈的努力、艱辛的付出。

⑦學(xué)習(xí)榜樣人物的過程，也是認(rèn)識自己的過程。唯有知道“我是誰”“我要做什么”，才能明白“我要到哪里去”，以及“我如何去做”。王潮歌有句人生感悟：“弄明白自己的長處，一生不愁?！睂φ瞻駱訉徱曌约?，用他們的意志磨礪自己的意志，用他們的精神振奮自己的精神，讓自己的內(nèi)心世界更加豐富、強(qiáng)大。

⑧成功是學(xué)習(xí)的饋贈，不少失敗往往源自機(jī)械克隆與簡單拷貝。正所謂：“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭?！鄙朴趯W(xué)習(xí)、堅(jiān)持積淀，等到有知識、經(jīng)驗(yàn)或智慧向外“吐”的時(shí)候，花就自然開了，柳也就有了濃蔭。

⑨京劇大師郝壽臣曾告誡弟子：“把我捏碎了成你，不要把你捏碎了成我?！睂τ诿總€(gè)人來說，貴在從別人身上汲取營養(yǎng)，成為獨(dú)特的自己。只有這樣，才能把自己鍛造成一把不同凡響的好劍，在時(shí)代的風(fēng)浪中所向披靡，收獲精彩的人生。

（選自《人民日報(bào)》，作者：桑林峰）

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？

【解析】這是一篇關(guān)于“成功秘訣”話題的時(shí)評。本題主要考查對文章中心論點(diǎn)的辨識能力。就本文而言，其標(biāo)題即論點(diǎn)。不過，與其意思相近的句子在文中有多處，如“師其意而不泥其跡”“面對榜樣人物，我們需要的是學(xué)習(xí)，而不是片面、機(jī)械地模仿”等，只要答出一處即可。而答好這類試題的關(guān)鍵：一在于對“論點(diǎn)”及其相關(guān)知識的掌握，諸如“什么是論點(diǎn)，以及它在文章中出現(xiàn)的位置”等，二作答前務(wù)必要通讀全文，特別是某些論點(diǎn)分散在文章之中需要讀者自己概括的文章。

2.文中多處用四字短語點(diǎn)出了“泥其跡”的現(xiàn)象，請你找出其中4個(gè)。

【解析】本題主要考查對論據(jù)的辨識及概括能力。作答這類試題重要的是認(rèn)真讀題，弄清題意，明確題點(diǎn)，如本題中的“四字短語”“點(diǎn)出了‘泥其跡的現(xiàn)象”“4個(gè)”等即是答好試題的關(guān)鍵點(diǎn)。只有瞄準(zhǔn)這些“點(diǎn)”作答，才能保證答案的準(zhǔn)確性和得分率，否則不然。參考答案：克隆人生、復(fù)制成功、機(jī)械模仿、機(jī)械克隆、簡單拷貝、亦步亦趨。

3.讀第③段加點(diǎn)詞語，從議論文語言特征的角度進(jìn)行賞析。

【解析】本題主要考查對重點(diǎn)詞語或短語的意思及作用的理解能力。要答好這類試題，一方面平時(shí)要注意積累，另一方面要學(xué)會從詞語的基本意思出發(fā)，根據(jù)其所處的語境進(jìn)行揣摩推斷。如本題中加點(diǎn)的“絕大多數(shù)”指的是多數(shù)但不是所有，再聯(lián)系語境，其充分體現(xiàn)議論文語言講究準(zhǔn)確性的特征就顯而易見了。學(xué)生答題的失誤多是因?yàn)楸活}干中“議論文的語言特征”嚇蒙了。原因是同學(xué)們平時(shí)對說明文的語言關(guān)注得較多，而對議論文的語言了解得不夠，所以對本題大多數(shù)同學(xué)覺得無從下手而不予作答，或作諸如“總領(lǐng)下文”等不著邊際的回答。參考答案：“絕大多數(shù)”指的是多數(shù)但不是所有，體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性。

4.在第⑥段橫線上續(xù)寫一個(gè)事例，要求與前邊的一組句子句式一致。

【解析】本題主要考查事實(shí)論據(jù)的補(bǔ)寫及句子的仿寫能力。要答好這類試題，首先需要對文章的中心論點(diǎn)及其論證過程有一個(gè)較為深入的把握，其次要根據(jù)自己的理解充分調(diào)動平時(shí)的相關(guān)積累，選擇與空缺處前后文相匹配的人物及其事跡，最后選用與已有論據(jù)相一致的句式將補(bǔ)寫的內(nèi)容加以表述。如“渴望‘喬布斯式的巨大成功，是否清楚其數(shù)次起伏的跌宕人生？”“驚嘆余秋雨的文化哲思，可曾想到他在文化苦旅上的艱難跋涉與苦苦思索？”學(xué)生答題的失誤多是由于對生活關(guān)注不夠，沒有豐富的積累，無法找到與前文相匹配的杰出人物及其事跡，所舉的往往只是一些班級里的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，或“奧賽”冠軍等；還有一部分同學(xué)因不能用與文本事例相同的句式加以表達(dá)而失分。

5.說說你對“學(xué)我者生，似我者死”這句話的理解，并品析其表達(dá)效果。

【解析】本題主要考查對“重要句子”含義的理解及其表達(dá)效果的品析能力。要答好這類試題，一要善于從句子中的關(guān)鍵詞語入手尋求突破，二要善于根據(jù)語境進(jìn)行合理的推斷。如本句中的“我”“生”和“死”等詞語，對于理解這句話的意思至關(guān)重要。從文意上看，這里的“我”已不能簡單地理解為“齊白石”了，而應(yīng)泛指“成功人士”；“生”和“死”也不是它們的本義了，而應(yīng)指人生、事業(yè)、藝術(shù)等的進(jìn)取、發(fā)展、創(chuàng)新與消沉、徘徊、保守等情態(tài)。然后，再將這些零散的理解加以整合，便可得出如“學(xué)習(xí)成功人士的方法，汲取他們有價(jià)值的思想，就能夠開辟新的道路，從而塑造新的人生；如果一味模仿，不敢創(chuàng)新，一定是死路一條”等符合題目要求的答案了。至于本題的第二問，作答時(shí)要從這句話的句式特點(diǎn)、修辭手法等入手，再結(jié)合對句子意思的理解來加以思考，如答案示例一：這句話句式對仗，語義通俗深刻，生動地說明了“泥其跡”和“師其意”的不同結(jié)局。答案示例二：文章引用成功人士的名言，有力地支撐了中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。學(xué)生答題的失誤主要是由于沒有能跳出文本從普遍性的角度來思考，只是從“齊白石”的角度，將原句的意思“翻譯”一下。對“表達(dá)效果”的回答，不少同學(xué)沒能從“語言”的角度加以品析，只是籠統(tǒng)地答成“形象生動”“寓意深刻”等。

【誤區(qū)警示】

一是不能準(zhǔn)確地概括文章的中心論點(diǎn)或作者的主要觀點(diǎn)。

目前用來考查議論文閱讀的文本，較多的是那些以議論為主或夾敘夾議式的議論文。這類議論文的論點(diǎn)往往并非旗幟鮮明地提出的，而是散見于行文之中或隱藏在文字的背后，需要反復(fù)閱讀并加以概括才能得出，所以一些同學(xué)們在考場上或因不能反復(fù)研讀，或因概括能力不夠而常常出錯(cuò)。

二是不能準(zhǔn)確地為文章補(bǔ)寫出相匹配的論據(jù)。

其原因大多是對文本讀得不透，沒有明確文中原有論據(jù)的特點(diǎn)；或是沒有認(rèn)真讀題，沒有明確題目的具體要求；或是平時(shí)沒有很好的積累，情急之下只能“拉郎配”。

三是不能準(zhǔn)確地辨識論證方法，并分析其作用。

這類失誤主要出現(xiàn)在閱讀多種論證方法并用的文本時(shí)，考生往往淺嘗輒止，得一忘二，對所用的論證方法列舉不全。

四是不能聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法或見解。

作答時(shí)往往空發(fā)議論，說大話套話，不能從生活細(xì)節(jié)或具體實(shí)際進(jìn)行思考，不能結(jié)合文本觀點(diǎn)來說出自己內(nèi)心的真實(shí)感受或看法。

五是不能有效地根據(jù)“鏈接材料”結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行探究。

有較多的同學(xué)沒有讀懂“材料”，沒有弄清它與文本之間的聯(lián)系與區(qū)別，因而不能準(zhǔn)確作答；還有不少同學(xué)因不能很好地組織這類開放性試題的答案，語言啰唆拖沓、表意混亂，因而失分。

三、備考策略

基于中考議論文閱讀命題的特點(diǎn)，以及同學(xué)們在答題過程中容易出現(xiàn)的失誤，我建議大家在復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)要精心謀劃備考的策略，努力做到以下幾點(diǎn)。

一是確立議論文閱讀的意識。

由于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對議論文閱讀的要求比較低，現(xiàn)行教材中的議論文篇目也相對較少，再加上老師們在平時(shí)教學(xué)中對此不夠重視等原因，議論文閱讀不能不說是同學(xué)們的一個(gè)“軟肋”。所以，在中考中出現(xiàn)的議論文閱讀試題，往往會引起相當(dāng)一部分考生的沮喪。要有效地解決這一問題，必須確立議論文閱讀的意識。一方面，要盡可能多地選擇那些結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容適切的議論文文本，進(jìn)行廣泛閱讀，并力求在閱讀實(shí)踐中理解掌握議論文的相關(guān)常識。如：議論文論點(diǎn)的提出方式，論據(jù)的性質(zhì)類型，論證方法的種類，議論文的結(jié)構(gòu)方式和語言特色等，這些都需要我們在閱讀具體文章的過程中去辨識、理解、掌握。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。如果一味地死記硬背諸如議論文的“三要素”等空洞概念，不僅效果很差，而且遇到具體文章時(shí)往往會“束手無策”。另一方面，在考試時(shí)務(wù)必要做到先讀文，后做題；不讀文，不做題。即使考試時(shí)間再緊，也要至少先瀏覽一遍全文，對文本的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后讀題答題，切不可做題不讀文，或緣題讀文。那樣做，看起來節(jié)省了答題時(shí)間，其實(shí)很難保證答題的準(zhǔn)確性，其結(jié)果往往不是答題抓不住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，就是答案概括得不全面，而且如果答題失去了準(zhǔn)確性，即使速度再快，也是毫無意義的。

二是堅(jiān)持自主命題的實(shí)踐。

要想提高中考議論文閱讀的復(fù)習(xí)效率，首先要明確它考些什么，是如何考的。而要明白這些問題，除了要認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及各地教育主管部門編制的《考試說明》（或《考試指導(dǎo)意見》）等文本的相關(guān)要求，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)外，更重要的是要力求通過對命題實(shí)踐的嘗試來加深對考點(diǎn)的理解，從而真正掌握它的考查方式，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。一方面，在做議論文閱讀訓(xùn)練題時(shí)，不妨有意識地審視一下題目，看一看它具體考查的是什么知識點(diǎn)或能力點(diǎn)，再想一想它是采用什么方式來考查的。這樣日積月累，自然就可以將議論文閱讀的考點(diǎn)及考查方式了然于胸了。另一方面，可以扮演“命題專家”的角色，自主選文來進(jìn)行模擬命題實(shí)踐嘗試。因?yàn)閺倪x文到試題命制是一個(gè)由淺閱讀到深閱讀的過程。這個(gè)過程，不僅能加深對文本的理解，而且有助于對文本考點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與篩選，及對其考查方式的設(shè)計(jì)與掌握。長此以往，解題能力的提升也就水到渠成了。

三是養(yǎng)成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目硷L(fēng)。

中考是競爭十分激烈、單位時(shí)間勞動強(qiáng)度極高的考試。要想在這種考試中取得理想的成績，固然需要考生具有良好的體能與心理素質(zhì)，需要考生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識功底和較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力，而踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目硷L(fēng)和嫻熟科學(xué)的應(yīng)試技巧也是不可或缺的。就考生議論文閱讀題的作答情況來看，較為普遍地存在著忽略文本、疏于審題、表達(dá)隨意等浮躁心理和不良習(xí)慣。正因如此，相當(dāng)部分的考生將本該會答的題目答錯(cuò)了，本該拿滿分的題目失分了。這種無謂的犧牲實(shí)在是令人扼腕不已。所以，我們要下決心克服浮躁心理，致力于養(yǎng)成踏實(shí)的考風(fēng)。一方面，要知曉中考議論文閱讀試題排列分布的一般規(guī)律，及考查相關(guān)知識能力點(diǎn)的常見方式。如：一般說來，議論文閱讀的試題在四道左右，第一道題往往是從文本的整體切入，考查對論點(diǎn)的辨識、概括等能力；第二、三道題往往從文本的重點(diǎn)語段切入，考查論據(jù)、論證或語言特色等相關(guān)知識；第四道題則往往又是從整體切入，考查對文本閱讀的感受或啟示。而具體到對某個(gè)知識能力點(diǎn)的考查，方式是靈活多變的。以對論點(diǎn)的考查為例，最常見的是直接要求指出文章的中心論點(diǎn)，但有時(shí)也會強(qiáng)調(diào)“用自己的語言概括”文章的中心論點(diǎn)，甚至還會在題干中指定文章的中心論點(diǎn)，然后要求判斷其正誤并說明理由，等等。另一方面，也是關(guān)鍵方面，要養(yǎng)成細(xì)心讀題、嚴(yán)格審題、對題作答的習(xí)慣。特別是對那些文字量較大、修飾限制語較多的題目，要慎之又慎，力求對其逐一“過堂”，弄清它們的真實(shí)意圖，這樣才能切中肯綮，準(zhǔn)確作答。此外，在認(rèn)清題意，有了答案之后，還要力求運(yùn)用規(guī)范的語言加以完整地表述。切忌以單個(gè)詞語作“要點(diǎn)式”的回答，更不可在答案中出現(xiàn)錯(cuò)別字或語病。

四是進(jìn)行扎實(shí)的模擬訓(xùn)練。

要想取得中考議論文閱讀復(fù)習(xí)的實(shí)效，扎實(shí)地進(jìn)行模擬訓(xùn)練是必不可少的。這種訓(xùn)練一般可以兩種方式進(jìn)行：一種是精選近幾年全國各地中考議論文閱讀真題來訓(xùn)練，以加深對考點(diǎn)、題型的了解，提高對中考試題的適應(yīng)能力；另一種是精選適合初中學(xué)生閱讀的名家名篇，或報(bào)紙、期刊上新近發(fā)表的佳作等，根據(jù)中考議論文閱讀的相關(guān)要求命制仿真試題，進(jìn)行預(yù)測性訓(xùn)練，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的有效性。不過，無論進(jìn)行哪種方式的訓(xùn)練，都必須嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練的過程，即要以中考的要求來實(shí)施訓(xùn)練，做到集中、定點(diǎn)、定時(shí)、獨(dú)立完成，尤其要重視訓(xùn)練之后的批改、統(tǒng)計(jì)、分析、講評、訂正等環(huán)節(jié)。只有“有練必批，有批必評，有評必精”，才能充分發(fā)揮訓(xùn)練的效能，為在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績提供有力的保障。

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