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打造師生互動(dòng)的教學(xué)課堂

2014-08-30 11:55:43孫志華何新林湯驊柏楊
教育教學(xué)論壇 2014年39期
關(guān)鍵詞:動(dòng)手能力師生互動(dòng)高效課堂

孫志華 何新林 湯驊 柏楊

摘要:課堂是高校育人的主渠道,是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的主要場(chǎng)所。打造高校優(yōu)質(zhì)課堂對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才有著重要的作用,通過改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體地位、提升教師教書育人的教育理念、適時(shí)豐富教育內(nèi)容、探索教育方式,積極打造優(yōu)質(zhì)課堂,發(fā)揮課堂傳授知識(shí)的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生課下動(dòng)手能力,為培養(yǎng)人才打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高效課堂;師生互動(dòng);動(dòng)手能力

中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)39-0210-02

高校是人才培養(yǎng)的搖籃,而高校教師就成了人才培養(yǎng)的主力軍。要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,必須保證高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。一個(gè)好的教師不在于他(她)教書多少年,而在于他(她)用心教學(xué)多少年。課堂是高校教育的主渠道,如何打造優(yōu)質(zhì)課堂仍然需要我們不斷探索和實(shí)踐。通過我校教師教學(xué)發(fā)展研討班學(xué)習(xí),與諸多一線教師探討教學(xué)方法與技巧,筆者對(duì)打造優(yōu)質(zhì)課堂提出如下幾方面看法。

一、要以學(xué)生為中心,要尊重學(xué)生的主體地位

作為教師,應(yīng)明確在教與學(xué)的關(guān)系中,教師是教的主體、學(xué)生是學(xué)的主體,要想打造優(yōu)質(zhì)課堂,提升教學(xué)效果,就要真正提高學(xué)生的學(xué)的主動(dòng)性。這就要求教師首先要“以人為本”,尊重學(xué)生,根據(jù)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),調(diào)整課堂節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的隊(duì)列里,教師應(yīng)發(fā)揮提出問題的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生按現(xiàn)有的知識(shí)量分析解決問題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師不應(yīng)因?qū)W生的回答失誤而批評(píng)學(xué)生,通過知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在什么地方,學(xué)生會(huì)順此另辟捷路尋找解決問題的另一方法,最終達(dá)到擴(kuò)展解決問題的思路。其次,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在現(xiàn)在的大學(xué)課堂上,上課玩手機(jī)、聊天、看小說的現(xiàn)象屢見不鮮,要扭轉(zhuǎn)這些不良現(xiàn)象,教師就要適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生課堂參與的積極性,使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。讓課堂成為互動(dòng)的平臺(tái),而不是教師的一人的課堂,是學(xué)生與老師交流的課堂。對(duì)不同同學(xué)需要不一樣的、極富個(gè)性的評(píng)價(jià),如用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生。事實(shí)上通過我們適當(dāng)?shù)募?lì),可以激發(fā)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),提升課堂效率。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大一、大二的學(xué)生比較茫然,對(duì)專業(yè)不了解,那么在上課的時(shí)候,教師就要上好每門專業(yè)基礎(chǔ)課的緒論部分,以緒論內(nèi)容為載體,講清本專業(yè)的發(fā)展和前景,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感,這樣學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)過程中來,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”自主轉(zhuǎn)變。

二、為師要學(xué)高,為范要身正

“學(xué)高為師”是說,一個(gè)人既要有精深的專業(yè)知識(shí),又要有廣博的科學(xué)文化知識(shí),不僅要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)素養(yǎng),還要有語(yǔ)言素養(yǎng)和技能素養(yǎng),這樣才可以做個(gè)真正“傳道、授業(yè)、解惑”的教師,大學(xué)是進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)化教育最長(zhǎng)的階段,大學(xué)教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),不斷更新專業(yè)知識(shí),幫助學(xué)生與社會(huì)更好地融合。課堂的時(shí)間是有限的,學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)的,學(xué)生不能依靠課堂有限的時(shí)間學(xué)會(huì)工作遇到的各類問題,教師也不能單純地傳授課本有限的知識(shí)面,教師應(yīng)努力擴(kuò)展課本外的專業(yè)知識(shí)以努力適應(yīng)學(xué)生多方面對(duì)知識(shí)的追求。教師應(yīng)讓更多的學(xué)生參與自己的科學(xué)研究,從研究中感化學(xué)生做人做事的精神。在工作中努力做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”,利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生,在課堂內(nèi)外都向?qū)W生言傳身教,真正發(fā)揮一名高校教師的作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、備課要認(rèn)真,心中有學(xué)生

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié),既備學(xué)生,也要備教法。不僅要考慮講什么,還要考慮學(xué)生的實(shí)際需要是什么,考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)到些什么,如何讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)。為此,要真正做到“有備而來”就要做到以下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法,不斷推敲,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn),以此作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),提高教學(xué)的有效性。高校教學(xué)更應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)研究和實(shí)踐介入課堂教學(xué),讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前研究的動(dòng)態(tài)有所了解和方向的把握。

2.心中有學(xué)生。備課時(shí)要考慮教學(xué)對(duì)象,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)才能激發(fā)他們探究的欲望,他們才會(huì)主動(dòng)投入課程的學(xué)習(xí)中,教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的工作實(shí)際需求才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,他們才會(huì)覺得學(xué)有所用,學(xué)得有興趣、有意義。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要考慮多給學(xué)生創(chuàng)造一些問題情境,給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間,給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法要合適,探索出新招

一般認(rèn)為,教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)的方式與手段的總稱。教師首先要明白教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件,是連接教與學(xué)的重要紐帶,還是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。那么,要如何選擇合適的教學(xué)方法呢?

1.要明確教學(xué)過程是一個(gè)變化多端的動(dòng)態(tài)過程,教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)教學(xué)要求、課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)以及教師自己的教學(xué)風(fēng)格而靈活應(yīng)用。比如一位說話風(fēng)趣幽默的老師在講一節(jié)較為枯燥的課時(shí),盡量避免“填鴨式”教學(xué),大可利用自己的話語(yǔ)優(yōu)勢(shì),選擇生動(dòng)活潑的案例,引用現(xiàn)代的多媒體資源來緩解課堂的沉悶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師在選擇教學(xué)方法時(shí),注重將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,教師只起到組織和引導(dǎo)的作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多多的進(jìn)行合作、探究,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.熟悉各種教學(xué)方式。如啟發(fā)式、探究式、討論式等等方式方法。在課堂教學(xué)上,摒棄單純的灌輸式、講授式等生硬乏味的教學(xué)方法,充分運(yùn)用教學(xué)技巧和藝術(shù)的發(fā)放。有條件的情況下甚至可以將課堂開展到實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)實(shí)踐基地等,讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不僅僅是課堂,生活工作都是學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。

4.要揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),而且每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)都不同。一節(jié)課優(yōu)質(zhì)與否的關(guān)鍵,還要看教師是否能揚(yáng)長(zhǎng)避短,在課堂教學(xué)中將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的出色。為此,打造優(yōu)質(zhì)課堂的前提要求教師必須對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),能將專家或?qū)W生提出的意見結(jié)合自身情況進(jìn)行參考和吸納,而不是照搬別人的教學(xué)模式。

五、課堂要生動(dòng),重點(diǎn)要突出

課堂要生動(dòng),不僅要求教學(xué)內(nèi)容要豐富、課件要生動(dòng),還更多的要求上課的教師有激情。教師把對(duì)所教內(nèi)容的深刻理解傳達(dá)給學(xué)生,而不是照本宣科,離開課件就無法上課,要用自己的話講,講出課本以外的知識(shí)點(diǎn),講出自己分析問題的過程和解決問題的思路,講出自己對(duì)授課內(nèi)容的理解,講出自己的特點(diǎn)和風(fēng)格,從而增強(qiáng)課堂信息傳達(dá)的流暢性,打開學(xué)生分析問題的思維,這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)起來,才會(huì)真正地達(dá)到教學(xué)的目的。但要注意的是,教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛,并不是漫無邊際的自我宣揚(yáng),而是圍繞授課內(nèi)容的解釋與延伸。所以在講課時(shí),豐富生動(dòng)的時(shí)候還要突出重點(diǎn),思路清晰。在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候,可以適當(dāng)放慢語(yǔ)速,提高語(yǔ)調(diào),讓學(xué)生明白這是重點(diǎn),再一點(diǎn)一點(diǎn)地講清楚,相信這樣的授課效果會(huì)更好。

六、動(dòng)手實(shí)踐能力要加強(qiáng),理論實(shí)際要結(jié)合

高校中,特別是工科學(xué)院,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)重視實(shí)際動(dòng)手能力。要提高教學(xué)效果,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參與科研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。鼓勵(lì)教師在自己的科研和實(shí)踐項(xiàng)目中盡可能地吸納學(xué)生參與其中,讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣,也可以在課堂上列舉一些學(xué)生感興趣的案例、在科研實(shí)踐中讓學(xué)生接觸一些基本理論的應(yīng)用,可能這些產(chǎn)生的效果比老師苦口婆心地講上幾節(jié)課都會(huì)好得多,這樣一來,課堂氣氛活躍了,學(xué)生覺得課堂知識(shí)其實(shí)和自己離得很近,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和方向性,激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,提高了教學(xué)效果。

青年學(xué)生是國(guó)家的未來,他們對(duì)未知世界充滿了探究的欲望,他們勇于創(chuàng)新,具有著巨大的潛能。作為教師,一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。課堂作為聯(lián)系教師與學(xué)生的重要橋梁,只有提升教師素質(zhì),發(fā)揮學(xué)生潛能,打造優(yōu)質(zhì)課堂,幫助學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用,才能真正把學(xué)生塑造成為一個(gè)能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任并有助于社會(huì)發(fā)展的有志者。

參考文獻(xiàn):

[1]陳寶華.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂[J].遼寧教育,2013,(7):78-79.

[2]曹明月.“以人為本”:構(gòu)建高校優(yōu)質(zhì)教育新模式[J].青年文學(xué)家,2013,(7):70.

基金項(xiàng)目:石河子大學(xué)青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃;石河子大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研討班。

作者簡(jiǎn)介:孫志華(1982-),男,山東威海人,碩士,講師,研究方向:給水排水工程與環(huán)境衛(wèi)生工程。

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