摘要：生活就是語文，豐富多彩的大千世界就是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)階段學(xué)生獲取“雙基”的主要渠道仍然是課堂，課堂教學(xué)仍是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地，課堂教學(xué)的優(yōu)化對于全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。提高課堂效益就要在課堂上通過師生雙邊互動(dòng)，讓學(xué)生在單位時(shí)間中獲取更多的信息。本文就如何提高課堂效益，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：語文；課堂效益；教學(xué)效能

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0230-02

一、教師變位提效能

1.更新傳統(tǒng)理念，做課堂上的“好導(dǎo)演”。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是忽視了學(xué)生主體地位作用的發(fā)揮，教師往往“主宰”課堂，成為課堂的“霸主”，新課改要求教師要把狹窄的課堂變成民主的舞臺(tái)。教師要從高高的講臺(tái)上走下來，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，成為與學(xué)生平等交流的合作者，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主持者。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一堂課的成效，不是看你講了多少，講得有多好，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)得有多好；不是看你灌給了學(xué)生多少知識(shí)，而是看你指導(dǎo)學(xué)生掌握了多少獲取知識(shí)的方法。課堂不僅在于教師的活而更在于學(xué)生的活。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提高課堂效益的關(guān)鍵。

2.心中有學(xué)生才能因材施教。兩千年前孔子提出的“因材施教”觀點(diǎn)在今天仍有一定的現(xiàn)實(shí)意義。教師充分了解學(xué)生的實(shí)際是提高課堂效益的前提。教師備課不僅要備知識(shí)，更主要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。仔細(xì)考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)，怎樣培養(yǎng)解決問題的能力等一些問題。要實(shí)現(xiàn)這三大目標(biāo)教師必須做到備課時(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要全面、明確，重點(diǎn)突出。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只按課本順序一成不變的設(shè)計(jì)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》為綱，敢于打破教材順序，進(jìn)行目標(biāo)重組，適應(yīng)對學(xué)生三維目標(biāo)的本質(zhì)要求。課堂效益的歸宿在學(xué)生，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好、會(huì)學(xué)這才是教師課前備課的關(guān)鍵，這就要求教師必須備好學(xué)生：所謂備學(xué)生就是要充分了解學(xué)情，進(jìn)行合理的教法設(shè)計(jì)，但不能用教師思維取代學(xué)生，而應(yīng)該多換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)設(shè)，采用有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究性學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突顯學(xué)生地位。經(jīng)過課前充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)一定要運(yùn)用講授技巧，淡化課堂形式。課堂教學(xué)的現(xiàn)狀：一是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——新授內(nèi)容——課堂總結(jié)——課后練習(xí)，這樣的過程缺少活力，有些模式化；二是在新課程背景下，有些老師過分依賴多媒體，學(xué)生只是被動(dòng)地按老師設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行，學(xué)生缺少思考的時(shí)間，更不用說有獨(dú)到的見解了；三是還有些老師，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，一堂課中安排許多課堂活動(dòng)，但學(xué)生幾乎沒有實(shí)質(zhì)性收獲；四是有些老師，課堂上一問一答，設(shè)計(jì)的問題看似讓學(xué)生討論，實(shí)質(zhì)沒有討論的價(jià)值。答案只能是簡單地回答“是”或者“不是”，這樣的課堂結(jié)構(gòu)形式有余，內(nèi)容不足。針對現(xiàn)狀，我認(rèn)為：一堂課，教師應(yīng)該圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)高質(zhì)量的探究問題，開展有意義的課堂探究活動(dòng)，使學(xué)生真正進(jìn)行思考。問題不在多，而在于精。課堂這片沃土，只有讓學(xué)生親自耕耘和播種，才能有屬于學(xué)生自己的收獲。例如：我在選修教材《中外傳記作品選讀》進(jìn)行《貝多芬：扼住生命的咽喉》一課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過3課人物傳記，對其知識(shí)點(diǎn)已有了積累的實(shí)際情況，在課堂安排上，第二課時(shí)僅僅安排兩個(gè)問題（貝多芬一生遭遇了哪些不幸？從這篇傳記中我們讀后有什么樣的人生感悟？）打破常規(guī)教學(xué)，主陣地交給學(xué)生，使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，課堂教學(xué)目的明確，問題集中，教學(xué)效果反而顯著?？梢姡岣哒n堂效率的根本之路是把課堂還給學(xué)生，在課堂上爭取做一個(gè)“懶惰”的老師。

4.精選習(xí)題，形成學(xué)生能力。課堂效益的表現(xiàn)就是學(xué)生能力的提高，學(xué)生能力的提高要靠訓(xùn)練來完成。教師一定要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題。習(xí)題的安排要考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。試題的設(shè)計(jì)既要考慮課堂所講內(nèi)容的鞏固，又要適當(dāng)?shù)赝卣?，語文課堂上要把死的教材和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，參與的熱情就比較高。例如：在高考前復(fù)習(xí)修辭時(shí)，為了讓學(xué)生掌握考綱要求的九種修辭，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題一改昔日的單純練習(xí)，讓學(xué)生品評(píng)常見的廣告用語中的修辭，并創(chuàng)作校園環(huán)境標(biāo)語，學(xué)生學(xué)有所用，真正感受到了語文工具性的特點(diǎn)。

二、學(xué)生變身增效益

教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，提高課堂效益的關(guān)鍵因素也是學(xué)生。所以，在教師轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變昔日的學(xué)習(xí)理念和方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.變“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。長期以來，受教育體制的影響，學(xué)生成為被動(dòng)接受的容器，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極參與的過程，學(xué)過的東西當(dāng)然就印象不深，無法轉(zhuǎn)化成自己的東西，課堂效率普遍低下，造成高耗低效的惡果。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這樣的危害，摒棄過去那種習(xí)慣于老師講自己聽的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣?；粍?dòng)為主動(dòng)，積極自主學(xué)習(xí)，努力讓老師成為自己學(xué)習(xí)的幫手，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，一定會(huì)事半功倍，課堂效率自然也會(huì)很高。倡導(dǎo)知識(shí)自我積累，課外知識(shí)適時(shí)拓展聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，考試錯(cuò)題定時(shí)上糾錯(cuò)本，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)價(jià)值取向，讓學(xué)習(xí)為終生服務(wù)?，F(xiàn)階段學(xué)生上學(xué)好像都是一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是“我要上大學(xué)”。這種功利化的目標(biāo)當(dāng)然無可厚非，但如果把考大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一價(jià)值尺度，就會(huì)讓學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，現(xiàn)階段的高考語文試題和語文課本在學(xué)生看來好像沒有直接的聯(lián)系，有些學(xué)生就忽視語文課堂學(xué)習(xí)，對語文課輕視甚至厭倦，這樣的語文課怎能高效？時(shí)代和社會(huì)迫切要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變價(jià)值取向，要明白學(xué)習(xí)的過程更重要，為同學(xué)們儲(chǔ)備文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)才找到真正持久的動(dòng)力，才能讓學(xué)習(xí)效率極大提高，課堂效率也大大提高。

作者簡介：曹春娟（1967-），女，陜西三原人，陜西三原北城中學(xué)，本科，特級(jí)教師，研究方向：高中語文。