許慶

摘 要： 要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就要注重英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性、文化性及針對(duì)性等。一方面，教師要從教學(xué)角度提升英語內(nèi)容的品位，另一方面，學(xué)生應(yīng)從學(xué)習(xí)的角度增進(jìn)與老師的互動(dòng)和交流，向教師表達(dá)對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的不同需求。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)需求

語言的學(xué)習(xí)對(duì)人們認(rèn)知世界起到了最基礎(chǔ)性的作用，它也是人們認(rèn)識(shí)和探索世界的最基本媒介。多掌握一門語言，就意味著多具備了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的能力，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。高中英語教學(xué)有其特殊性，教師不應(yīng)僅僅局限于書本內(nèi)容，滿足于教授學(xué)生基本的英語知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，高中英語教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容上取勝，讓學(xué)生多了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗，體會(huì)它們的精神內(nèi)核。高中學(xué)生正值成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，英語教學(xué)要注意從內(nèi)容上豐富課堂，從內(nèi)容上指引學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1.英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

英語是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的語言，它來源于生活，也應(yīng)回歸到生活。英語語言的學(xué)習(xí)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教師如果僅僅依托書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則將不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不能使他們真正熟練地應(yīng)用英語。課堂教學(xué)雖然由于時(shí)間等限制不能面面俱到，但也應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在牛津英語（蘇教版）模塊一中，我們進(jìn)行定語從句學(xué)習(xí)時(shí)，理解了whom，which，whose等關(guān)系代詞的使用方法。教師教授學(xué)生利用關(guān)系代詞遣詞造句時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們貼近時(shí)事，或者找出原創(chuàng)英語文獻(xiàn)中使用關(guān)系代詞的語句進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)高中英語和實(shí)際生活的聯(lián)系越來越緊密，其中涉及的歷史地理、人文風(fēng)俗，充分折射出了高中英語的歷史傳承性，而其中涉及的當(dāng)今社會(huì)眾多的民生問題、市井百態(tài)，同樣反映了高中英語的與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的品質(zhì)。因此，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，首先要注重內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生能將英語運(yùn)用到實(shí)實(shí)在在的生活中。在此過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)高中英語的實(shí)用性，并教他們?nèi)绾纬浞掷斫夂驼莆諏W(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿趣味性

興趣是最好的老師。然而，如果課程內(nèi)容毫無趣味性可言，學(xué)生即使本來很有興趣，也會(huì)變得味同嚼蠟。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容是否充滿趣味性，既是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸冷卻，究其原因，英語教學(xué)內(nèi)容的一成不變和索然無味是造成這一現(xiàn)象的“罪魁禍?zhǔn)住敝弧?/p>

新課程的一個(gè)重要思想就是關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性，實(shí)行因材施教。這并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，教師既需要深入研究課程內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又需要仔細(xì)分析研究每個(gè)學(xué)生的興趣偏好和強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。

以文、理生為例，文科生的閱讀偏向一般為人文類，他們對(duì)人文歷史比較感興趣。如果英語教學(xué)內(nèi)容是這一類的，則容易激發(fā)文科生的閱讀興趣，這對(duì)他們來說無疑是充滿趣味性的；而理科生則偏向于閱讀自然科學(xué)類的內(nèi)容。因此，教師要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，首先要關(guān)注不同學(xué)生群體的差異性。如在學(xué)習(xí)牛津英語“Classic Literature”一文時(shí)，擅長(zhǎng)文科的女生表現(xiàn)比男生好，她們相關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)普遍比男生高。反之，在學(xué)到科技類文章時(shí)，男生的表現(xiàn)則較為搶眼。

3.英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出文化背景

任何一門語言既是文化發(fā)展的積淀，又是文化傳承的載體。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門語言時(shí)，如果能充分了解其后的文化背景，則無疑是大有裨益的。例如，“All roads lead to Rome.”（條條大路通羅馬）這句話，意思是指做成一件事的方法不止一種，人生的路也不只一條等著我們發(fā)現(xiàn)。不了解這句話背后典故的學(xué)生，可能并不能理解為什么它可以翻譯成這個(gè)意思。其實(shí)，這句話出自一個(gè)羅馬典故：公元8世紀(jì)，羅馬成為西歐天主教的中心，各地前往的朝圣者絡(luò)繹不絕。據(jù)說，當(dāng)時(shí)從意大利半島乃至歐洲的任何一條大道出發(fā)，只要不停地走，最終都能抵達(dá)羅馬。

因此，學(xué)習(xí)語言和了解語言背后的文化背景同樣重要。了解語言背景有利于學(xué)生克服文化差異，更加熟練地掌握和運(yùn)用語言。英語對(duì)我們來說并非母語，因而不可能像學(xué)習(xí)母語一樣輕松，所以我們要對(duì)英語國(guó)家的文化進(jìn)行了解。探秘語言的文化背景就是我們了解其文化的重要契機(jī)。

4.英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出針對(duì)性

不同學(xué)生之間存在地域、文化，以及接觸英語的年限、機(jī)會(huì)等差異，因而他們對(duì)英語的接受能力也不盡相同。有的地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、發(fā)展迅速，與外界的接觸比較頻繁，因此接觸和引進(jìn)新事物的機(jī)會(huì)比較多，對(duì)待新事物的敏感度較高。反映在教育上，這些地區(qū)的英語教育起步較早，較其他地區(qū)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不言而喻。另外，一些地區(qū)的學(xué)生受母語影響較大，英語發(fā)音始終難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于上述這些“先天不足”的學(xué)生來說，教師的英語教學(xué)應(yīng)突出針對(duì)性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)優(yōu)先照顧這類學(xué)生。

總而言之，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使其充分貼近當(dāng)代高中英語教學(xué)的實(shí)際，充分關(guān)注不同學(xué)生的內(nèi)心訴求，力爭(zhēng)做到不浪費(fèi)資源，不耽誤一名學(xué)生，使他們都有所長(zhǎng)、都有進(jìn)步。另外，教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，增進(jìn)與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分了解他們的所思所想。

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