潘菊芬

摘 要：教學(xué)有效性是教師必然關(guān)心的話(huà)題。對(duì)于如何從“教”和“學(xué)”兩方面著手，提高政治課教學(xué)的有效性，作者談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 思想政治課 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

政治教師常常感慨政治課難上，雖努力備課、上課，但教學(xué)效果常常不盡如人意。常聽(tīng)學(xué)生和家長(zhǎng)抱怨政治學(xué)科難學(xué)，雖花相當(dāng)多時(shí)間背記、做題，但成績(jī)總不理想，這就涉及政治課教學(xué)有效性的問(wèn)題。努力提高政治課教學(xué)的有效性成為政治教師必須關(guān)心和解決的問(wèn)題。教學(xué)有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，近年來(lái)，課堂教學(xué)改革如雷貫耳，雖取得了階段性成效和實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但由于各種原因，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、低效化現(xiàn)象。怎樣提高政治課教學(xué)的有效性呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的兩大主體：教師和學(xué)生，是影響教學(xué)有效性的兩個(gè)根本因素。提高政治課教學(xué)的有效性須從“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個(gè)根本因素著手。

一、思想政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵在教師

政治教師要提高政治課教學(xué)的有效性必須改變教學(xué)策略，在課堂上挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）做一名“以人為本”的教師

一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”時(shí)，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展，這是心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)。提高教學(xué)有效性有賴(lài)于真誠(chéng)的、平等的、信任的師生關(guān)系。所以，教師要在與學(xué)生溝通、拉近師生間的心理距離等方面做出很大的努力，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)外的交往中，給學(xué)生以微笑、注視和肯定等鼓勵(lì)，表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)懷，讓學(xué)生感到教師的親和力，給學(xué)生應(yīng)有的心理安全感和精神鼓舞，也就是做到“以人為本”。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，也就是說(shuō)“以愛(ài)換愛(ài)”，這是提高政治課教學(xué)有效性的重要手段。

（二）做一名“創(chuàng)設(shè)情境”的教師

福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心余文森教授認(rèn)為：“教學(xué)情境的本質(zhì)就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。”情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓學(xué)生身臨其境，要求政治課教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)注重生活，把教材內(nèi)容和生活情境結(jié)合起來(lái)，貼近學(xué)生心理、情感、思想和生活，做到抽象內(nèi)容具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，提高教學(xué)有效性。如一次課堂上講內(nèi)外因關(guān)系和作用，同學(xué)們都萎靡不振，了解原因是：本班在學(xué)校先進(jìn)班集體評(píng)比中落選。我決定改變教學(xué)策略，讓我的教與學(xué)生心理、情緒、思想聯(lián)系起來(lái)。首先讓學(xué)生分析本班落選原因，同學(xué)們很激動(dòng)，“學(xué)校不公平”，“我們班成績(jī)不如某班，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)”。我試著引導(dǎo)：“還有其他原因嗎？”“我們自己不努力”，“我們班為學(xué)校做的事情少”……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始理性分析失敗的原因。于是我進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家可以歸納一下剛剛自己分析的失敗原因，有哪些是內(nèi)因，哪些外因？”學(xué)生積極發(fā)言。

最后我告訴學(xué)生：“這就是今天我們要講的內(nèi)容：事物發(fā)展的原因。”深?yuàn)W的哲學(xué)道理在特定情境中引起學(xué)生的共鳴。正因?yàn)檫@節(jié)課有效創(chuàng)設(shè)了情境，所以“內(nèi)因與外因關(guān)系及作用”這知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得較好。學(xué)生的積極參與使他們既總結(jié)了自己，又深刻理解了教學(xué)內(nèi)容。

二、思想政治課教學(xué)有效性的主體在學(xué)生

我認(rèn)為課堂上學(xué)生是否參與、參與的程度如何直接影響政治課堂教學(xué)效率。要提高課堂教學(xué)效率，必須努力讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)熱情，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極參與。

（一）讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮

在一般的教學(xué)過(guò)程中，教師總是講授過(guò)多，結(jié)果擠占學(xué)生消化吸收的時(shí)間，反而效率不高。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變自己“說(shuō)教者”和“灌輸者”的地位，成為學(xué)生的合作者與促進(jìn)者，給學(xué)生機(jī)會(huì)成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、細(xì)致分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在主動(dòng)參與和積極體驗(yàn)中獲得知識(shí)和才能，充分發(fā)揮聰明才智，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代教育家魏書(shū)生在外出差期間可以不用其他教師代課，而學(xué)生依然完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明他極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）讓學(xué)生的積極參與得到充分實(shí)現(xiàn)

教師的教與學(xué)生的學(xué)原本就應(yīng)該相互統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)際上是師生互相交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在互動(dòng)中，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生成為課堂的主角，又要使用鼓勵(lì)、熱情的語(yǔ)言，促進(jìn)師生之間的心靈交融，消除師生之間的心理隔膜，營(yíng)造互動(dòng)融洽的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的參與積極性得到充分體現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都是具有自己特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型和發(fā)展方向的人才。教師應(yīng)包容學(xué)生個(gè)體之間的差異性和多樣性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格與內(nèi)心自由。

在政治課教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持多一把尺子評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得到充分尊重，則提高教學(xué)的有效性。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是每位政治教師必須堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理念，而這是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極探索，以人文本，創(chuàng)設(shè)情境，打造有效課堂，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與，真正提高思想政治課教學(xué)的有效性。