唐紅

摘 要： 隨著我國社會的不斷進步與發(fā)展，教育的地位不言而喻，對整個國家的發(fā)展、民族的興旺都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是我國社會全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。高中教育對我國教育事業(yè)具有重大意義，高中課堂教學得到了廣泛關(guān)注和重視，如何提高課堂教學效率成了重要的研究課題。本文以高中生物課堂教學為研究對象，從生物課堂中存在的問題出發(fā)，對提高生物課堂教學效率對策進行了深入探究。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 教學效率 提高策略

在我國高中課程中，生物是其中一個至關(guān)重要的組成部分，課堂教學是教授高中生物的主要方式。在新課程改革不斷深化的今天，提高生物數(shù)學課堂教學效率成了教育改革的重中之重。提高生物課堂教學效率，是促使學生提高生物學習興趣和信心的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，生物教學大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，學生學習效率低下。提高生物課堂教學效率，對學生提高學習主觀能動性和學習效率具有至關(guān)重要的作用。

一、生物課堂教學存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學觀念影響教學效率的提高。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，高中生物以應(yīng)試為目的教學，生物在考學中的地位受到了老師和同學的一致重視，學生由于高考的壓力，對生物學習投入大量精力，但造成了學生對生物學習的緊張感和疲勞感，使得學習效率低下，考試結(jié)果偏重分數(shù)，大大增加學生的心理負擔。一些學生在學習過程中注重量的積累，不注重質(zhì)的飛躍，在生物學習過程中，沒有一個反思、糾偏的過程，在每個知識點的學習上，一味做題練習，不注重方法的總結(jié)，這些都造成了學生在生物學習中，越學越難，越難越煩[1]。另外，學生的課余時間基本都被學習占用，得不到良好的休息，這些都促使學生對生物產(chǎn)生厭學心理，形成學習效率低下的惡性循環(huán)[2]。

（二）生物教學內(nèi)容設(shè)置不當。

教師對教學內(nèi)容準備不足，不能根據(jù)學生的具體學習情況教授相應(yīng)的生物知識。在課堂教學過程中，針對學生提出的問題不能給出準確合理的解釋，使得學生疑問得不到解決，知識出現(xiàn)斷層，妨礙下面生物內(nèi)容的學習，教學結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，不能引起學生對所學內(nèi)容的理解和重視，使得學生對所講內(nèi)容不感興趣，并對生物學習失去興趣和信心[3]。

（三）課堂教學方式不合理。

雖然近年來通過不斷的教學改革，教學方式已經(jīng)趨于合理化，但在實際教學中仍然存在一些問題，這些問題都直接影響高中生物課堂教學效率。比如在課堂中注重理論而不是實踐，不能將理論與實踐相結(jié)合，沒有以學生作為課堂主體，老師占據(jù)了課堂教學的大部分，忽視了學生的實踐能力，只是一味地灌輸生物知識等，而不是側(cè)重學生對知識本身的理解和應(yīng)用，注重結(jié)論，而不注重結(jié)論得出的過程，缺乏鉆研精神。在教學過程中大多采取根據(jù)教材講教材的方法，而不是以教材為基礎(chǔ)對所學知識展開聯(lián)想、延伸，缺乏創(chuàng)新精神和批判意識[4]。

二、提高生物課堂教學效率的策略

（一）明確高中生物教學目標，做好充分的課堂教學準備。

在高中生物課堂教學過程中，要在目標明確的基礎(chǔ)上再對教學內(nèi)容和教學方式方法進行合理選擇。教師不能只是拘泥于教材，要以教材和教學大綱為中心展開開放、發(fā)散式教學，使學生做到理論學習與實踐能力相統(tǒng)一，從而全面提高學生的綜合能力。在課堂教學前，要對所要教授的知識進行深入鉆研，深入了解教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容情況，把握各個知識點的難易程度，并對重點和難點進行合理的教學安排。高中生物教學需要將理論與實踐相結(jié)合，不僅需要教師做好充分準備，而且學生同樣需要做好提前預習工作，教師可以針對學生在預習過程中產(chǎn)生的問題進行統(tǒng)計，在課堂教學前進行有針對性的備課，使教學內(nèi)容符合學生的思路，真正為學生解決生物學習中存在的問題[5]。

（二）改變生物課堂教學方式，營造良好的課堂氛圍，提高學生學習主動性。

在高中生物課堂教學中，學生是課堂主體，教師要充分了解學生想學的是什么，想聽的是什么，有效地將學生的想法與教學內(nèi)容相結(jié)合。教師要起到引導作用，使學生都能參與并融入到生物課堂教學中，注重課堂語言的藝術(shù)性，根據(jù)課堂需要調(diào)整節(jié)奏，與學生共同創(chuàng)造濃郁的學習氛圍，提高學生學習主動性，培養(yǎng)學生生物自主學習能力[6]。

（三）關(guān)注學生學習狀態(tài)，及時解決學生的學習問題。

要時刻關(guān)注每個學生的生物學習狀態(tài)，對于學生學習中出現(xiàn)的問題要及時解決，即使是當堂解決不了的問題也要記錄下來，不讓學生在生物學習過程中出現(xiàn)斷層，做到讓所教和所學知識緊密相連，按部就班，針對題型總結(jié)方法，注重質(zhì)量而不是數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，提高生物課堂教學效率與學生學習質(zhì)量[7]。

隨著我國教育改革的不斷推進與深化，高中課堂教學得到了廣泛關(guān)注與重視，生物課堂教學作為其中一個至關(guān)重要的組成部分，關(guān)于提高課堂教學效率的研究日益增多。提高高中生物課堂教學效率對生物教學發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。以上我對高中生物課程教學中存在的問題進行了深入分析，提出了提高生物課堂教學效率的對策，不足之處望指正，希望可以為生物課堂教學研究貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]馮紅強.淺談如何提高生物課堂教學效率[J].學周刊，2012，04（03）：27-29.

[2]顏新城.淺談如何提高生物課堂教學效率[J].生物技術(shù)世界，2012，02（12）：71-72.

[3]孫媛麗.淺談如何提高生物課堂教學效率[J].新課程學習（上），2012，12（04）：102-104.

[4]母云光.淺談如何提高生物課堂教學的效率[J].讀與寫（教育教學刊），2011，08（13）：128-130.

[5]李艷霞.提高生物課堂教學效率的策略[J].科學大眾（科學教育），2010，02（05）：36-38.

[6]周建濤.如何提高生物課堂教學效率[J].山東教育學院學報，2013，04（03）：49-50.

[7]開桃瑩.如何提高生物課堂教學效率[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011，09（16）：88-89.