廖萬發(fā)

摘要：在當今信息時代，教師如何以課堂教學為載體，不僅讓學生學到生物知識，同時讓學生各方面的能力得到全面的發(fā)展。如何解決這個問題，作為教師，我們義不容辭。其關鍵就是要改變學生的學習方式和教師的引導方式，由過去的以“教”為中心向如今的以“學”為中心轉變?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w、網(wǎng)絡教學資源的共享，為培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力提供了一個很好的平臺。

關鍵詞：班班通；生物；網(wǎng)絡信息；多媒體；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0096-02

隨著電子計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，特別是實施教育均衡發(fā)展以來，義務教育學校的教學條件的進一步優(yōu)化，“班班通”已悄然走進課堂。多媒體教學作為新近產(chǎn)生的一種現(xiàn)代化教育手段已在日常的教學中普遍出現(xiàn)。而多媒體技術也因其信息量大、內容豐富、形式多樣、交互性強等優(yōu)點，越來越多地被應用到初中生物課堂教學中。運用現(xiàn)代多媒體技術能彌補以往生物教學中枯燥的課堂教學模式，促使學生熱愛學習，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對優(yōu)化課堂教學起到了重要的作用。但如何正確、合理地利用好“班班通”為我們教學服務顯得尤為重要。下面先談談“班班通”在教學過程中的優(yōu)勢：

一、直觀教學，提高效率

生物學是一門理論和實驗相結合的科學。在生物教學中，生物的形態(tài)、結構和生理特點等知識是教學的基本內容。實物、模型和掛圖等在“直觀性教學”上可以發(fā)揮一些作用，但在展示實物、掛圖時難以照顧到每個學生，同時缺乏連貫性，在一定程度上影響了學生的注意力，運用多媒體能夠更好地貫徹“直觀性教學”的原則。因此，合理地利用好多媒體可以達到事半功倍的效果。如在講血液循環(huán)時，如果只使用掛圖展示循環(huán)途徑，很難讓學生了解體循環(huán)和肺循環(huán)的過程。對于血液循環(huán)途徑，學生常常是機械地記憶體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，很難將它們有機結合成一個整體。利用多媒體網(wǎng)絡資源，可以把血液循環(huán)的完整途徑在課件中以動畫、視頻的形式分步、真實地展現(xiàn)在學生的面前。如百度視頻：

心臟的結構和功能

（http：//www.56.com/w50/play_album-aid-5564497_vid-MzQzMjgzNjc.html）；

血管的結構和功能

（http：//www.56.com/w50/play_album-aid-5564497_vid-MzQzMjg1MTQ.html）；

血液循環(huán)

（http：//www.56.com/u55/v_NDM1MDc2Nzc.html）；

……

首先演示體循環(huán)，當血液流經(jīng)全身毛細血管時，可見氧氣從毛細血管的血液中向外擴散，二氧化碳進入毛細血管血液中，血液的顏色變?yōu)榘导t，在學生掌握體循環(huán)的途徑后，為避免分散學生的注意力畫面變?yōu)殪o態(tài)，在同一畫面下再出現(xiàn)肺循環(huán)途徑，當血液流經(jīng)肺部毛細血管時也可看到血液由暗紅變?yōu)轷r紅的過程，最后演示血液循環(huán)的完整途徑，這樣血液源源不斷地反復循環(huán)，心臟有節(jié)律的收縮跳動，使它們有機地結合成為一個整體。用多媒體課件演示血液的流動途徑和物質交換過程，使學生很快地了解和接受了這部分知識。

二、激發(fā)興趣，寓樂于教

我們生活的大自然多姿多彩、形形色色，但是傳統(tǒng)的教學設備沒辦法把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點完整地表現(xiàn)出來，加上應試教育也使這門有趣的學科變成枯燥的學科。在利用多媒體課件后，圖文并茂的畫面、生動有趣的動畫演示，吸引了學生的注意力，就可以大大激發(fā)學生的學習興趣，從而能極大地調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，從而產(chǎn)生主動學習的渴望，表現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。通過動畫演示精子卵子結合形成受精卵進而發(fā)育成胚胎，胚胎在母體中發(fā)育的過程和分娩的動畫，這一系列的舉措可以充分激發(fā)了學生的興趣，讓他們不知不覺中參與學習，找到學習的樂趣。

三、突出重點，解決難點

生物課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來很費力，而運用多媒體教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，收到事半功倍的效果。如學習《果實、種子的形成》一節(jié)時，用掛圖及手繪其知識直觀性就較差。但我們應用課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了花粉萌發(fā)、精子運動并與極核和卵細胞分別融合的過程。配上生動的解說，使學生很容易就理解了雙受精現(xiàn)象及果實、種子的形成過程。又如，生命是運動的，其生長、發(fā)育、繁殖等生理過程無法用通常的教學手段展示。通過多媒體技術，就可以實現(xiàn)細胞分裂、生物的個體發(fā)育等全過程的展示，使學生看得透徹，聽得明白，使教學難點容易化。再如講種子的萌發(fā)一節(jié)時，種子萌發(fā)是一個動態(tài)過程而且時間較長，觀察也需要較長的時間，觀察不明顯，傳統(tǒng)教學方法讓學生自己做小實驗去觀察，許多學生不一定能夠按時去完成，多媒體教學可解決這個難題?？梢圆捎脛赢嬓问阶尣硕狗N子、胚根、胚芽先后一點點長出，取得較滿意的效果。關于人體消化過程，氣體在肺中交換過程，血液循環(huán)過程，尿液形成和排出過程，學生能夠在觀看多媒體課件的過程中，詳實地了解以上生理過程，起到了加強記憶的作用。在遇到相關問題時能邊回憶邊答題，大大提高了其做題準確率。

四、增加容量，歸納總結

采用“班班通”多媒體輔助教學就可以將我們要觀察的，無論是現(xiàn)在或過去、宏觀或微觀、靜態(tài)或動態(tài)的事物都可以在課堂上教師的指導下，讓學生完成觀察的過程。有了觀察的事物，教師再針對不同層次的學生，在教學過程中采用不同的方法，引導學生帶著問題邊觀察邊思考，不因為被一些生動形象的畫面吸引，而缺乏積極的思維活動，可以抓住主要特征和重點，可以將生動的直觀和抽象的思維相結合，形成正確的概念、判斷。為了培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，可以通過電腦的抓拍和整理等一系列過程將主要結論制成多媒體課件，學生通過觀察這個課件，更容易回憶歸納。如教學《尿的成形和排出》時，利用多媒體課件可以將尿液的形成過程用動畫的方式展現(xiàn)出來，不僅可以省去大量的板書，還可以讓學生直觀地了解尿液形成過程，該方法可起到事半功倍的效果。多媒體教學的進度比常規(guī)教學的進度要快很多，往往要用很長時間講解的內容用多媒體就可以直觀輕松快速的講解，在節(jié)約課時的同時還能把問題講透講精，可謂是一舉兩得。endprint

五、拓寬視野，增加知識

在現(xiàn)在科技高速發(fā)展的今天，生物學得到了空前的發(fā)展。在生物教學中要時時注意向學生灌輸國際上最新的生物發(fā)展動態(tài)，讓學生坐在課堂了解世界。因此，在教學過程中，適時的用錄像、圖片等向學生展示這些最新的知識。如在學習無性生殖時，對學生講解克隆技術，同時指出克隆也是一種無性生殖，從而讓他們了解克隆的一般步驟并掌握無性生殖和有性生殖的區(qū)別。再如在講解傳染病時，通過錄像和圖表讓學生了解現(xiàn)在世界、我國艾滋病患者的數(shù)量，以及我們如何正確對待艾滋病患者。通過這些有效的方法使學生認識了世界，拓寬了視野。盡管多媒體技術的應用已成為教育現(xiàn)代化的必然趨勢，多媒體技術具有其他教育手段不可比擬的優(yōu)勢，但在應用“班班通”時以下幾個方面問題值得我們注意：

1.運用多媒體輔助教學要有明確的目的。所選用的多媒體課件能不能使學生更容易理解、掌握教學內容，以取得最佳的教學效果，而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。

2.正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。多媒體教學情境的設置，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，但傳統(tǒng)教學手段在長期的教學時間中積累了許多經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。

3.運用電教媒體時機要適宜。使用多媒體輔助教學的最好時機要依課程內容和學生情況而定，應是講課最需要它出現(xiàn)的時候，不早不晚，恰到好處。一般來講，需要啟發(fā)誘導時，多媒體可放在講解之前出現(xiàn)；需要拓寬知識面時，多媒體放在課程進行中使用；需要歸納總結和加深印象時，多媒體可放在小結中使用。對于那些學生已經(jīng)明白了的問題，即使事先已準備好了的多媒體，也不必拿出來贅述，要做到時機適當。教師備課時應仔細分析教材，在突破重點、難點上狠下功夫，精心設問，巧妙回答，充分利用多媒體形成講課高潮。

4.不能用計算機多媒體模擬實驗，完全取代學生實驗或演示實驗。雖然可以利用計算機多媒體模擬一些實驗，但絕不能用計算機多媒體模擬實驗完全取代學生實驗或演示實驗。生物科學是一門實驗科學，實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物科學中有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，更好地理解生物學的基礎知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、科學的分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。

5.堅持學生是學習的主體。但又不能忽視教師的主導作用，否則，將變成為了展示課件而制作課件，產(chǎn)生新的“滿堂灌”，降低課堂教學效果。教師要科學、藝術地把握好課堂教學的平衡，處理好教師、學生與課件三者的關系，要有師生互動，防止“放映式”教學。

總之，隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡技術會越來越多地融入到課堂教學中來。只要我們能夠擺正學生—教師—“班班通”之間的關系，處理好多媒體網(wǎng)絡在課堂教學中的輔助地位，就會讓課堂教學進行的更精彩，就會使課堂教學達到愉快、大容量，從而達到提高生物課堂教學有效性，提高學生綜合素質的目的。endprint