吳惠玲

摘要：閱讀無疑是學生獲取信息，開闊視野的有效途徑之一，它可以激發(fā)學生的學習興趣和自主創(chuàng)新能力。隨著新課標的不斷提出，小學英語教學形式更加靈活，其中閱讀逐漸成為學生學以致用的一個重要內容，也成為教師研究的重點。本文將從小學英語的閱讀教學內容探析其方法。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；方法

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0108-02

新課改提出，小學階段英語閱讀量逐漸增加到了萬字，加之大量而地道的語言信息輸入是北師大版小學《英語》教材的一個特點，因此要想在規(guī)定的時間里完成教學任務便顯得十分艱巨。但是不可否認，大量閱讀是學習語言的一個重要的方面，通過大量的語言閱讀才能足夠撐起對語言的真正掌握，然而目前的小學生英語教學中英語閱讀量太少，并且缺乏科學的閱讀指導和訓練，這便為小學英語教學帶來一定的影響。實現(xiàn)對小學英語閱讀教學方法的深入研究便顯得十分重要和迫切。

一、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

相比中學與大學的英語閱讀要求在強度與高度方面與小學的英語閱讀顯得更加嚴格和高強度，小學英語是幾個階段中最容易被人忽略的部分，因此在英語閱讀方法上便越趨于薄弱。一方面由于教師的自身對小學英語閱讀呈現(xiàn)忽視的態(tài)度，將重點側重在字詞上，而忽視了閱讀的文化背景的攝入，這便直接導致學生對英語的學習產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象，從而逐漸失去學習的興趣。另一方面是學生自身原因。由于這一時期的學生閱讀能力還有所欠缺，閱讀方法上沒有教師的科學指導，從而造成理解能力不強，視野無法得到拓展，面對大篇幅的閱讀文章只能是無所適從。其次，在當下的小學英語閱讀教學中，教師側重對學生知識的傳輸，而忽視學生的課堂閱讀互動。學生在缺乏互動的課堂之下無法真正掌握學習的內容，對學習英語失去興趣，而整個課堂也會因為缺少互動而顯得死板和沉悶。面對越來越高要求的小學英語閱讀教學，特別是北師大版的英語教學，其要求較之其他的版本顯得更加靈活和注重閱讀能力，因此教師必須要根據(jù)問題找到本質，并通過各種實踐來尋求對方法的正確探索。只有這樣，小學英語教學才能有真正質的提高。

二、小學英語閱讀教學的方法探索

1.因材施教，選取合適教材進行閱讀訓練。由于小學的學生年齡小，閱讀能力和知識的吸收能力都有所不足，在英語詞匯的閱讀過程中便容易出現(xiàn)障礙，因此，教師在小學英語閱讀課堂中要根據(jù)學生的學習能力、學生的興趣愛好以及年齡特征等方面來挑選合適的語篇對學生進行訓練，讓學生通過對貼近生活的小故事中激發(fā)對英語閱讀的興趣。同時在材料的選取上教師應該多花一些心思，比如可以選擇一些學生喜歡的小故事、兒歌以及童話讀物、外國的一些特殊節(jié)日等，將其適當引入課堂，讓學生增長知識、拓展視野的同時也加大學生的學習興趣。加之，北師大版的英語教材均是各專家精心編排，每個主題之下的文章都是有機結合在一起的，教材選用了與小學生日常生活緊密聯(lián)系的話題內容，例如個人、家庭、學校生活、文娛與體育等。同時，教材的相關配套資源開發(fā)和建設比較豐富，除了學生用書之外，教學資源包還包括教師用書、多媒體教學光盤、錄音磁帶、教學掛圖、教學卡片、課堂活動手冊、學習卡片、測試與評價、分級閱讀等，這些都是教師必須合理充分利用的資料。只有將教材與相關輔助資源相結合才能真正體現(xiàn)教材的重要性。

2.重視文化背景的滲入。加強對英語背景知識的滲入可以有效的幫助學生更好的理解閱讀文章中的各種信息，并且教師對閱讀材料的背景知識的適當滲入可以激發(fā)學生對閱讀材料的學習興趣，可以說背景知識的講解對學生的英語閱讀起到很好的引入作用。例如在講解一篇關于西方感恩節(jié)的文章時，教師便可以適當?shù)南驅W生講解一些與感恩節(jié)相關的西方文化知識，這樣學生之后的學習便容易很多。

3.閱讀訓練與詞匯教學相結合。詞匯的重要性相信作為英語教師都是知曉的，沒有詞匯就無從談起語言的任何延伸。對于小學生來說，詞匯的學習也是提高其閱讀能力的重要部分，如果學生缺乏大量的應學詞匯，對于閱讀英語文章來說便會困難重重。因此，詞匯的提高也是教師對學生的重要要求，對于詞匯的提高，教師可以根據(jù)學生的自身情況，制定分層次的詞匯背誦內容，同時也可以指導學生制作詞匯卡片，開展一些與猜詞有關的競猜小活動等，激發(fā)學生的學習興趣的同時還可以有效提高學生的詞匯量。當然對詞匯的把握還需要教師運用一些記憶小技巧，讓學生可以高效記單詞。

4.多媒體結合，創(chuàng)造多元與互動的教學環(huán)境。隨著多媒體的不斷滲入各種教學之中，小學英語教學也需要充分結合多媒體，營造一個多元的教學環(huán)境。在閱讀教學時，教師可以充分利用各種多媒體手段，例如利用動畫的形式、優(yōu)美的圖片等多觸覺地感受英語閱讀的有趣。北師大版的英語教學本身對學生的英語能力要求便是更為靈活，因此多媒體的參與就可以增加學生思考和運用的靈活性。此外，活躍的教學課堂也是小學英語教學的重要目標之一，只有擁有一個活躍的教學課堂，學生的學習興趣才能長期保持，而互動便是其中一個重要的方式。教師必須在學生閱讀完文章之后對學生進行一定的諸如游戲、比賽等形式的互動，讓學生通過一定的互動鍛煉來提升閱讀能力。

5.限時閱讀與自由閱讀相結合。教師在閱讀訓練時可以適當對學生進行限時訓練，要求學生在規(guī)定的時間內完成閱讀，這主要是為了學生能養(yǎng)成一定的時間觀念，同時提高學生的閱讀速度，并且還可以有效促進學生注意力的集中。在要求速度的同時查看學生對文章的理解程度，有效跟進學生的學習進度，并且加入獎勵制度，讓學生在這種氛圍中學得更帶勁兒。

總之，閱讀本身就是一個可以散發(fā)學生思維、積極思考問題的一種過程，不僅需要學生的配合，教師關于方法的不斷探索也是必要的。因此教師們必須明確教學任務和目標，根據(jù)學生的自身情況，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，采取科學、合理、靈活的閱讀模式，讓學生的閱讀能力得到充分的培養(yǎng)和挖掘。

參考資料：

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[2]李梅.淺議如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣[J].文理導航（下旬），2010，（12）.

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