作者簡介：吳健伶（1963-），男，廣州市幼兒師范學校校長。主要研究方向：學前教育、德育教育教學、學校管理等。（廣東廣州/510610）摘要：中職德育課要提高教學的有效性，就要使學生在課堂上真正地參與到教學活動中來。筆者在具體授課過程中靈活運用社會調(diào)查法，使學生跳出課本、走出校門，通過調(diào)查、體驗獲得感性認識，不僅能提高學生學習的興趣，又能取得比較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：社會調(diào)查法；德育課；實踐；思考

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0034-04《經(jīng)濟與政治》《哲學基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對抽象化和理論化，作為從事職業(yè)教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學生還是抱怨“聽不懂、不理解?！薄盀槭裁匆獙W這些？”“學了后有什么用？”加上近年來，隨著高校、高中不斷擴招，選擇中等職業(yè)教育的學生逐年遞減，中職學生素質(zhì)普遍下降，學習基礎(chǔ)相對薄弱，學生厭倦“照本宣科”的課堂教學模式，缺乏學習熱情。德育課難教、課堂教學效果難改觀已成為中職教師的共識。

我國著名教育家陶行之先生倡導“六解放”教學理論，它告訴我們：教學活動要解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，讓學生在和諧的學習環(huán)境中多學一點感興趣的東西，多干一點高興的事情，從而獲得知識，提高能力。對于職業(yè)教育課堂，教學過程中不應(yīng)讓學生來適應(yīng)我們的教學方式，而是要我們主動去適應(yīng)他們的思維方式、興趣愛好。如何讓中職德育課堂輕松起來，學生學起來愉悅呢？筆者認為每個德育教師的備課和教學要從學生的實際出發(fā)，把教學內(nèi)容與學生興趣、愛好相結(jié)合，把教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學生在玩中學、學中樂，只有這樣的課學生才會喜歡，只有這樣的課我們的教學目標才會實現(xiàn)。中職德育課教學原則本身就強調(diào)理論聯(lián)系實際，同時也要求德育教師指導學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的思想作風。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實踐相結(jié)合的宗旨，于是就把社會調(diào)查法靈活地運用到德育課之中，通過一系列的調(diào)查活動，引導學生走出課堂，走入生活。學生在書本上的難點和問題，到生活中去尋找答案；在書本中獲得的知識，在生活中得到了印證。生活與學習、知識與實踐相互促進，引領(lǐng)學生健康成長。

一、什么是社會調(diào)查法

社會調(diào)查法是對有關(guān)社會現(xiàn)象進行有目的、有組織、有計劃地考察，收集大量資料，通過對資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學的認識，為改造社會提供最優(yōu)化的方案的方法。社會調(diào)查法的任務(wù)是對某一社會現(xiàn)象、社會問題或社會事件進行調(diào)查和了解，通過掌握的第一手材料來解釋和說明所發(fā)生的各種事實及其相互關(guān)系，為解決問題提供線索和方法。按照調(diào)查對象的范圍和選擇對象的方法不同，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查；按照調(diào)查的途徑劃分，可以分為間接調(diào)查和直接調(diào)查。社會調(diào)查經(jīng)常用的方法有親自訪問、派員了解、開調(diào)查會或座談會等。在實際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調(diào)查過程之中。

社會調(diào)查法是研究性學習中最常用的方法之一，也是德育課的重要學習方法，即通過學生親眼看、親口問、親耳聽、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個部分的內(nèi)容：①是什么？尋找問題存在。②為什么？尋找問題原因。③怎么辦？尋找解決方法。

二、中職德育課如何開展社會調(diào)查

1.選擇社會調(diào)查課題

選對調(diào)查課題是開展社會調(diào)查活動的關(guān)鍵。以《政治與經(jīng)濟》課程為例，筆者在講解社會調(diào)查法的基本概念的同時，針對 “經(jīng)濟部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會領(lǐng)域問題作為社會實踐內(nèi)容，要求學生以小組合作的方式開展社會調(diào)查，收集相關(guān)信息，經(jīng)過認真整理回答給出的問題或制定出解決問題的對策，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，同時鞭策學生關(guān)注社會。例如此部分的調(diào)查主題可以圍繞“認識貨幣”、“價值規(guī)律”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“生活消費－教育支出”等進行。通過繪制手抄報、制作幻燈片等形式，讓各組學生在課堂上展示，講解調(diào)查的情況，提出熱點問題的棘手之處，運用科學系統(tǒng)的方法，尋找解決問題的方法和途徑，或闡述解決困難問題的基本模式。

·德育研究·社會調(diào)查法在中職德育課中的實踐與思考2.講授社會調(diào)查方法

明確課題后，筆者先給學生詳細介紹主要的社會調(diào)查方法：現(xiàn)場調(diào)查法、調(diào)查表法、直接訪談法和定點統(tǒng)計調(diào)查法。其次是指導學生針對問題，選擇調(diào)查方法，以及如何開展調(diào)查、收集信息、如何設(shè)計調(diào)查問卷、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，目的是讓學生在開始調(diào)查前對社會調(diào)查有清晰的認識，幫助學生順利開展社會調(diào)查，增強調(diào)查數(shù)據(jù)資料的準確性和完整性。

3.組建社會調(diào)查小組

根據(jù)課題本身的難易度和操作的復(fù)雜性，結(jié)合班級情況確定小組規(guī)模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個組選出自己信任的組長，給自己的組取個與本課程相關(guān)的名字，列出小組內(nèi)各成員的分工清單、時間期限、聯(lián)系方式。若調(diào)查選題范圍較大，或班級人數(shù)過多，則小組成員需增加到6~8人/組。

4.設(shè)計社會調(diào)查表或問卷

進行社會調(diào)查就必須事先設(shè)計好調(diào)查表或問卷，但是調(diào)查表或問卷的設(shè)計不能太難、太復(fù)雜，因為太難學生難以完成，既無法激發(fā)學生的興趣，也無法完成教學任務(wù)；同時也不能太簡單，讓學生覺得不值得一做，學不到知識和技能，不認真去完成而達不到教學任務(wù)。在制作調(diào)查表或問卷時一定要具有可操作性，因此，筆者會事先收集市場（社會）調(diào)查問卷，以此為例指導各組學生制作調(diào)查表，并根據(jù)調(diào)查所涉及到的教學內(nèi)容和學生的實際能力確定采用哪種形式比較合理。

例如“貨幣認識”調(diào)查表，可設(shè)計如下：內(nèi)容項目歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的貨幣（含出現(xiàn)的時間、使用的地方，至少五種）當代世界各國貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關(guān)于貨幣的社會調(diào)查 （個人調(diào)查）

例如“生活消費”調(diào)查問卷，可設(shè)計如下：

年齡性別學歷婚姻工作情況個人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活

開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出出行開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出教育開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出投資/

還貸情況項目年支出項目年支出項目年支出總支出其它開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出

5.制定社會調(diào)查成果的評價標準

合理、公正、公平、公開的評價是激勵學生不斷進步、不斷成長的良好機制，中職生非常重視教師對他們學習過程及結(jié)果的評價。因此社會調(diào)查活動進行之前制定出評價標準并告知學生，能讓學生有明確的努力目標，提高學生參與的積極性，并能依據(jù)標準進行自我檢查和督促，從而使社會調(diào)查活動收到良好的效果。

評價方式：學生自我評價、小組成員互評與教師評價三者相結(jié)合，力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。

評價標準：操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達能力、分析問題能力及解決問題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評價表如下：

項目評價單位調(diào)查內(nèi)容

部分（40%）調(diào)查分析

部分（40%）語言表達

能力（10%）團隊合作

精神（10%）個人自評或

小組自評

（20%）小組互評

（40%）教師（40%）

評價結(jié)果的運用：明確告知學生每次社會調(diào)查及其成果均納入期末成績。

6.指導學生進行調(diào)查

有效的社會調(diào)查活動與教師的及時指導和幫助是分不開的。在學生拿到調(diào)查表后，對調(diào)查表的內(nèi)容，教師應(yīng)作必要的解釋，使學生充分理解后進行有效的調(diào)查。為了避免學生在調(diào)查過程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問題而影響調(diào)查進度或調(diào)查成果，教師也必須介紹一些相關(guān)的知識與技巧。在調(diào)查進程中，教師要及時跟進了解調(diào)查進展情況，有些學生拖拉開展調(diào)查不及時的，教師要提醒他們按時調(diào)查分析并上交調(diào)查成果；學生在調(diào)查中遇到問題或困難時，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進的建議；遇到學生之間發(fā)生任何矛盾，要及時給予調(diào)解。

7.成果交流及評價

社會調(diào)查法是輔助教師和學生進行教學活動的重要手段，在學生開展社會調(diào)查活動后應(yīng)進行及時的交流與評價。不僅能使學生對教材內(nèi)容和社會現(xiàn)實之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學目的。

調(diào)查成果交流是在講授相關(guān)內(nèi)容的課堂上完成的，具體做法有兩類：

第一類為抽樣交流。針對調(diào)查內(nèi)容、對象相對單一的調(diào)查，僅由2-4人為小組的調(diào)查，例如“貨幣認識”調(diào)查活動，由教師在班上抽取4-5個小組派代表交流調(diào)查結(jié)果，每個組學生代表在課堂上展示本組的調(diào)查結(jié)果，課后要求每位同學均以作業(yè)方式把調(diào)查成果交給教師，教師根據(jù)學生調(diào)查成果的優(yōu)劣評定分數(shù)并給出評語。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學生理解并領(lǐng)會教材內(nèi)容，能使學生相互對照并發(fā)現(xiàn)自身調(diào)查所存在的優(yōu)缺點，明確下次調(diào)查活動應(yīng)注意的事項。

第二類為普遍交流。針對調(diào)查內(nèi)容較多，需采集樣本量較大的調(diào)查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費”調(diào)查問卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺進行交流，學生調(diào)查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式，如手抄報、幻燈片、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖等。通過展示情況，各小組間進行互評（40%），教師進行評分（40%），小組長組織組員互評（20%）。課后，由科代表與各小組共同統(tǒng)計，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調(diào)查結(jié)果和分析展示后，教師結(jié)合課本知識點對調(diào)查結(jié)果和分析進行點評，其中點評環(huán)節(jié)允許各組代表進行再次補充闡述。通過學生調(diào)查、統(tǒng)計分析、成果展示、教師點評等一系列環(huán)節(jié)，既調(diào)動學生參與課堂的學習積極性，又能提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。

三、社會調(diào)查法運用于中職德育課的思考

1.社會調(diào)查對中職德育課的意義

社會調(diào)查研究是直接地、深入地了解社會和收集有關(guān)社會現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上加以分析的實踐活動，是在收集實事、數(shù)據(jù)，實踐考量，占有資料的前提下，從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗中推導理論的過程。

(1）從教學效果引起的思考：開展社會調(diào)查活動后，不僅達到了師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍的局面；也開拓了學生的視野，使學生從課堂走向社會。更重要的是學生對教學內(nèi)容的理解通過自己親身體驗這一環(huán)節(jié)，比過去單一地由教師在課堂上滿堂灌，學生死記硬背所產(chǎn)生的效果有實質(zhì)性的升華。調(diào)查活動中學生全部的學習過程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識的快感，并能對社會事實結(jié)合課本知識進行思考。這種實踐活動也有可能變成學生日后日常學習的一種習慣，對他們都是終生受用的。

（2）從學生上交的調(diào)查成果來看：本人連續(xù)三年在所教《經(jīng)濟與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進行教學，三屆學生參加此活動超過95%，上交的調(diào)查成果有數(shù)據(jù)也有分析，還有同學能進行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學生期末成績每屆合格率達到99%以上，優(yōu)秀率（80分以上）超過40%，效果顯而易見。

（3）從學生評教評學所反映的情況來看：學校每學期對每門課程教學情況會在學期結(jié)束時在學生中收集信息，80%學生比較認同社會調(diào)查活動，覺得對他們在知識與能力的提高方面大有幫助，能進行有效的探究。能使學生在學習過程中產(chǎn)生成功感和自我滿足感，真正實現(xiàn)“快樂學習”的理念。

2.社會調(diào)查應(yīng)用于德育課所存在的問題

任何事物都具有兩面性。《經(jīng)濟與政治》課程采用社會調(diào)查活動的教學方法在活動組織、開展及評價也存在著問題。

（1）對于學生：據(jù)評教評學所反饋的情況還有20%的學生不太喜歡或不喜歡這種活動，原因是多方面的，比如，學生溝通能力不強、任務(wù)繁瑣、性格內(nèi)向，還有學生則認為調(diào)查活動過多，增加學習負擔。

（2）對于教師：調(diào)查活動主題的確定、評價標準的制定與調(diào)查成果的評定一系列環(huán)節(jié)中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預(yù)測、充分研究、充分準備知識，教師的教學任務(wù)重、工作量大。

3.問題的解決方法

（1）學生怕麻煩的主要問題還是沒有學習興趣。對這部分不愛學習的學生，教師應(yīng)主動找其談心，達成共識，調(diào)查主題的設(shè)置可適當根據(jù)學生情況作些改變，通過對積極主動的學生進行加分的方式，發(fā)揮學生的積極性，并避免部分學生濫竽充數(shù)，分享其他組員成果的現(xiàn)象。

（2）適當刪減一些調(diào)查主題，或者一些調(diào)查主題可由學生自愿進行，不要求全體學生都進行調(diào)查，或者列出一系列主題之后學生自己選擇一個或幾個主題進行調(diào)查，既增強學生的主動性，又能發(fā)揮學生的興趣特長，同時也可減少教師的部分工作量、減輕教學負擔。

（3）害羞、人際溝通能力不強的學生主要是性格比較內(nèi)向的學生，在分組的時候應(yīng)注意調(diào)節(jié)，任務(wù)分工的時候注意協(xié)調(diào)。比如由班干部來帶組，多鼓勵這部分同學，課堂發(fā)言多讓其參與。

四、結(jié)語

只有讓學生感到學習德育理論課是個快樂的過程，學生才會對學習產(chǎn)生興趣，才能夠喚起強烈的求知欲，主動地探索學習。德育課程強調(diào)加強實踐教學環(huán)節(jié)，教師們要從單純的知識教育轉(zhuǎn)向育人教育，從單純的課堂教學轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學，把實踐教學與社會調(diào)查活動結(jié)合起來，才能達到既提高學生的思想道德素質(zhì)，又培養(yǎng)學生的觀察分析社會現(xiàn)象的能力，從而深化教育教學的效果。

參考文獻：

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