李遠平

【摘要】初中語文的閱讀教學和寫作教學，是初中語文教學體系中兩個重要環(huán)節(jié)。閱讀與寫作在初中語文教學中雖然各自承擔著不同的任務，但二者不是分裂開來的，它們唇齒相依，互相促進，互相發(fā)展。我們語文教學就是要讓學生認識閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，方能全而提高學生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀；寫作教學；有效結(jié)合

教育體制改革理念，要求教師以促進學生綜合發(fā)展為出發(fā)點，深入了解學生的內(nèi)在需求和情感體驗，增強語文教學指導性，指引學生高效閱讀積累寫作素材，同時，采取措施加強閱讀和寫作教學的關(guān)聯(lián)，促進教學水平的提高。

1初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學的重要性

閱讀與寫作是語文課程教學過程中的兩個重要環(huán)節(jié)，兩者的關(guān)系可以做這樣的理解，我們可以把閱讀理解成為寫作的源泉，把寫作理解為閱讀的升華。而這兩個環(huán)節(jié)在教與學的過程中通常很難被把握的，其中關(guān)鍵原因在于語文閱讀與寫作因其人文感悟色彩濃厚，而不同于自然科學課程可以提供客觀的唯一答案;加上教學對象處于稚幼年齡階段的特定性，主體沒有完全被激活，使得閱讀與寫作都成為教學過程中的難題，這樣導致作文教學在語文教學中成為薄弱環(huán)節(jié)，寫作文成為學生很痛苦的一件事。而事實上，教材給我們提供了豐富的讀寫資源，課后練習也設計了很多以讀促寫的習題，我們應認真地利用教材的范式文本提供給教學對象的豐富資源。

寫作能力是一個人的綜合素質(zhì)在寫作中的反應，事實證明，學生應該具備寫作的基礎能力。寫作能力的提高需從多方面做出努力，對其必須有足夠的重視，在學習和生活中，要勤于思考、善于觀察、廣泛閱讀，注重實踐，多積累、多學習，從而培養(yǎng)良好的寫作習慣，提高寫作能力。但很多時候，我們誤以為寫作是技術(shù)問題，以為解決了寫作方法，學到了寫作技能，學生就能下筆千言，倚馬可待。但事實上，寫作技巧只是一個指頭的問題，甚至連一個指頭都算不上。這些年，教師教授的寫作技巧還少嗎？為什么一到正式寫作之中，學生就只能干巴巴的說一些地球人都知道的廢話、套話、假話、空話呢？獨抒性靈的文字，發(fā)人深省的言論，啟迪智慧的篇章，卻視而不見。閱讀學生作文，常常讓我們“悵然心中煩”，甚至有“拔劍四顧心茫然”之嘆。其實，道理很簡單。作文即生活。素材的累積，是生命記憶的衍生；不管是真實的來自實踐的記憶，還是從閱讀語文教學的中心任務，歸根到底是提高學生的聽、說、讀、寫能力。

閱讀又是學習之母，其對生活、對工作有極為重要的影響；對口語表達和書面寫作有直接的作用；對知識的獲取、對智力的開發(fā)有非常深遠的意義。不搞好閱讀就沒有辦法使知識越來越豐富，視野越來越擴大；不搞好閱讀，寫作就無從借鑒，語言也不會生動、形象；不搞好閱讀，智力也無法提高。因此，我們認清閱讀的重要性，對初中語文教學有著很深的積極意義。

2初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學方法

2.1閱讀教學與寫作選材的結(jié)合

正像大家所熟知的一篇優(yōu)秀的文章一定包含恰當充分的寫作素材，寫作素材的選擇直接關(guān)系到文章的水平，這也是我們初中學生普遍存在的缺陷，作文常常出現(xiàn)天馬行空的現(xiàn)象，不僅跟生活缺乏聯(lián)系，而且沒有對自己心靈進行最直觀地反映。文章來源于生活，更高于生活，因此，在初中語文的日常教學過程中，語文老師對學生適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)是至關(guān)重要的，使學生們的寫作素材更貼切于日常生活，抓住生活中的細節(jié)，利用生活中瑣碎的這里進行寫作。生活本身就是一個具體而有形象的文學世界，小到個人、家庭，大到集體、社會都是不錯的寫作對象。比如說朱自清的《背影》，它是我國初中語文教材中典型的篇目，其中對父親車站送行買橘子的描繪十分貼切，其寫作靈感和寫作素材全部來源于生活本身，所以就要求教師們在日常的教學過程中引導學生從生活的細節(jié)出發(fā)，與自己內(nèi)心建立良好的溝通與交流，學會觀察、品味生活。我們知道語言的學習過程其實是一個不斷模仿的過程，寫作亦是如此，因此，初中語文老師在日常的教學中要鼓勵學生進行適當?shù)姆聦懪c擴寫，這樣也會快速的提高學生的語言應用能力，渲染能力、說服力、準確性。

2.2內(nèi)學技巧，外取精華

初中語文課本按單元將不同文體的閱讀知識和寫作知識進行了由淺入深的系統(tǒng)編排，其中多是些文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范，教師可充分利用這些范文的例子作用引導學生閱讀，從中積累好詞佳句，學習作者遣詞造句的特點，汲取其構(gòu)文、行文、成文的方式和技巧。此外，還要及時地利用練習時間有意識地進行作文訓練。葉圣陶說：“勞閱讀，逸寫作?！笨梢娨獙懞梦恼卤仨氁?jīng)歷一番苦讀，由此看來，要想筆下飄香還需寒中歷練。故此，學生僅憑課內(nèi)的閱讀量，不可能達到極致，必須向課外拓延。在教學中教師要積極而科學地引導學生大量地閱讀一些好書，積累美詞佳句、精思妙理，存其精華，為我所用。只要堅持不懈，隨著閱讀量的增加，寫作也定會有質(zhì)的飛躍。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是汲取，是間接地通過別人對生活的認知反映來了解生活、感悟生活、獲得生活經(jīng)驗、形成情感價值，這是增加學生生活閱歷的有效途徑。學生一旦獲得了豐富的生活閱歷，就會產(chǎn)生反映生活的欲望，那就是寫作，欲望一旦生成，隨著情感的變化，學生就會破格再創(chuàng)造，那又是寫作，隨著閱歷、情感和欲望的豐富與提升，就會創(chuàng)造出一個全新的寫作局面，何愁學生再做“無米之炊”呢？

2.3滴水穿石，養(yǎng)成習慣，形成眾生的讀寫鏈

當養(yǎng)成了多讀書，好讀書，讀好書的習慣，自然就有很多與書有緣的故事。我們在閱讀的過程中其實就是與生活交流的過程，一個背景、一個氛圍、一種此情此景的情緒，這些都會在我們的心理漂浮、涌動，在周圍的空氣中彌漫開來，這種心情、感受、領悟正是教師應該引導學生記錄下來的。閱讀不僅僅是生活中的一種形態(tài)，更是生命的一段旅程，讀書的同時，更是在讀自己，是跟自己的心靈溝通交流。我們知道，生命的歷程中，人與數(shù)的緣分或際遇，其實稱得上是赴一場宴會，如此，讀一本好書就相當于赴一場人生的盛宴，因此，要求教師指導學生在作文中顯示讀書之“界”，使他們真正的體驗到作品的真、善、美。我們常聽“盡信書，則不如無書”這正是要求學生在讀書的過程中對書中的內(nèi)容進行慎思和質(zhì)疑，一篇小說的主體是作者在寫的時候就確定的，然而，隨著時代的變遷，人的思維方式都會發(fā)生改變，所以學生應該加強對作者思維的理解做出自己大膽的質(zhì)疑，形成一種反思，批判的思維模式，言由心生，自然就會有話要說，有話可寫，而且，通過對語文教學中“閱讀與寫作”進行教法上的交融與整合，可以使學生更好地具備良好的語言領悟能力，培養(yǎng)學生深厚豐韻的語文素養(yǎng)，因此教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生被經(jīng)典作品的熏陶與感染，提高學生的審美情趣，形成良好的個性與健全的人格特點。

3總結(jié)

總之，語文教學中的閱讀與寫作是密不可分的姊妹關(guān)系，二者休戚相關(guān)，為了更好地促進我國初中語文水平的提高，我們應該采取積極主動的態(tài)度加強實踐、轉(zhuǎn)變觀念、利用教材、豐富課外知識，以高尚的品德、淵博的學識去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素質(zhì)和精神涵養(yǎng)。愿我們在今后的教學中，找準它們的契機，同抓共榮，促進語文教學的和諧發(fā)展！

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