褚青亮

摘要：實驗教學(xué)是物理理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理基本概念和規(guī)律的必要前提。因此，在職高物理教學(xué)中探索實驗教學(xué)策略，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)職高物理素質(zhì)教育教學(xué)有著重要的意義。本文結(jié)合實際，深入分析職高物理實驗教學(xué)實踐中普遍存在的一些問題，進一步剖析原因，井提出提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點策略

關(guān)鍵詞：職高物理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-026-01

物理實驗既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的主要途徑和方法。然而，筆者對幾所職高的物理實驗教學(xué)情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職高物理教學(xué)中實驗教學(xué)現(xiàn)狀小容樂觀。實驗教學(xué)實驗資源匱乏、實驗觀念滯后、實驗手段單一等問題普遍存在，這些問題的存在嚴重影響了物理教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

一、目前職高物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校實驗資源重投入輕使用

目前，職高類學(xué)校物理實驗器材配備比較齊全，但是利用率卻極低。據(jù)調(diào)查顯示，我國職高學(xué)校非常重視實驗室的建設(shè)，特別是一些實驗基地投入資金很充足，但這些實驗器材的利用率非常低，學(xué)校對于物理實驗教學(xué)普遍小重視，還有一些學(xué)校物理實驗數(shù)目小能達到大綱要求，甚至有學(xué)生學(xué)習(xí)幾年物理課下來一個物理實驗都沒有做過，這種職高物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

2、實驗教學(xué)觀念重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新

職高學(xué)校物理實驗教學(xué)中教師習(xí)慣延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，替代包辦實驗教學(xué)現(xiàn)象屢見小鮮，學(xué)生缺少動手操作機會，實踐能力得小到提高，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。具體表現(xiàn)為:職業(yè)類學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)偏差，對于物理學(xué)習(xí)難免吃力，在這種情況下有些教師選擇了“捷徑”，從教材的實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器擺放到操作步驟、注意事項、實驗結(jié)果等，教師都會而而俱到的寫在實驗操作流程上，學(xué)生只需要跟著方法簡單做幾下，取得幾個數(shù)據(jù)，便完成了整個實驗。這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念，小利于學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、實驗教學(xué)方法重目的輕過程

我國現(xiàn)階段職高物理教學(xué)，依然無法擺脫成績的藩籬，在一味的追求教學(xué)成績的教學(xué)目標中，學(xué)生實驗過程們-.們被一帶而過。教師為了向課堂要效率，常常以講解為主，學(xué)生失去了一些操作機會;現(xiàn)行實驗考試制度下，學(xué)生通常用筆“做實驗”;運用了先進的多媒體手段，學(xué)生只是“看實驗”。在這樣的教學(xué)過程中，枯燥乏味的物理教學(xué)讓學(xué)生失去了興趣，制約了學(xué)生的動手能力。

二、改善職高物理實驗教學(xué)幾點策略

1、轉(zhuǎn)移重心，加強物理實驗資源的利用率

作為職高學(xué)校以給國家培養(yǎng)技術(shù)人才為教學(xué)目的，針對學(xué)校大量實驗器材閑置，物理實驗課程開設(shè)小足的現(xiàn)象，應(yīng)當轉(zhuǎn)移重心，將重點放在實驗資源的充分利用上來。首先轉(zhuǎn)變管理理念，要求配備專業(yè)的物理實驗教師，開設(shè)開全物理實驗課程，根據(jù)所學(xué)專業(yè)可以采用與之相適應(yīng)的物理實驗教材;其次，開設(shè)豐富多彩的第二課堂，把課外活動納入實驗教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣，每學(xué)期可以開展較大規(guī)模的物理實驗競賽活動，充分發(fā)揮

實驗資源優(yōu)勢，為培養(yǎng)國家需要的復(fù)介型人才努力。

2、轉(zhuǎn)化觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力

根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師要樹立新的教育觀念，針對職高物理實驗傳統(tǒng)觀念只重視實驗結(jié)果，輕視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變觀念，注重在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中可以采用“看一看”、“想一想”、“做一做”的方法來引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，再通過實驗操作掌握物理知識。例如:《浮力》的實驗教學(xué)中，要求學(xué)生課前自制學(xué)具:幾個形狀小同木塊、一個鐵皮和一杯水。課堂上教師提問:<1)用一物

體放在水、汽油里，露在上邊的體積一樣嗎?<2)鐵皮放在水而上會下沉嗎?<3)你還能提出其他關(guān)于浮力的問題嗎?學(xué)生根據(jù)教師問題進行自主實驗，并將實驗結(jié)果與別人溝通。一方而培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，同時開放性試題(3)給學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、轉(zhuǎn)變方法，構(gòu)建靈活多樣立體式教學(xué)體系

為了改善職高物理教學(xué)中重目的輕方法的問題，需要從實際出發(fā)，構(gòu)建靈活多樣的立體式教學(xué)體系，逐步完善職高物理實驗教學(xué)。充分利用多媒體輔助手段，調(diào)動實驗演示過程中學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生實驗思維;充分利用分組實驗優(yōu)勢，分組實驗可以激發(fā)學(xué)生強烈的思維能力和培養(yǎng)動手能力，利于學(xué)生在獨立操作中培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力培養(yǎng)學(xué)生的綜介能力;有效調(diào)整物理教學(xué)評價相L制，將實驗操作能力考核納入考核范圍。例如:在“發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件”教學(xué)中，可以先利用多媒體的立體效果演示閉介電路一部分導(dǎo)體在磁

場中的垂自切割磁感線運動，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實驗解決問題:是否只要導(dǎo)體在磁場中運動就一定能產(chǎn)生感應(yīng)電流?教師根據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個條件。在此基礎(chǔ)上教師再次設(shè)疑:如果導(dǎo)體小動，磁場運動，是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?磁場與導(dǎo)體沒有發(fā)生相對運動會有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎?學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一步步實驗，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的一般條件。這種靈活多樣的立體式實驗方法，小僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神和探索能力起到了積極的作用。

總之，隨著課程改革的小斷深入，要重視現(xiàn)階段職高物理實驗教學(xué)存在的問題，積極探索有效的實驗方法和教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力而小懈努力。

參考文獻：

[1] 楊翠紅.物理演示實驗教學(xué)[[J]知識經(jīng)濟2009(07)

[2] 鄭濘.郭定和高中物理實驗課的有效教學(xué)策略探討中學(xué)物理教學(xué)參考2009(09)

[3] 賀富強.利用物理實驗教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)[[J]新課程學(xué)習(xí)(上)2011(04)

endprint