龔春景

摘 要：教學(xué)改革就是教學(xué)的發(fā)展，改革是不斷促進(jìn)事物發(fā)展的必要途徑，高中語文閱讀的改革，是順應(yīng)新課改要求，探索行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高理解能力，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀；教學(xué)改革；方法；成才

新課改要求，為了提高閱讀教學(xué)水平，優(yōu)化閱讀教育模式，要進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革。改革最重要的是注重能力培養(yǎng)，將過去被動(dòng)式的教育模式朝著更加多元化的方向發(fā)展。作為教育工作者，要將改革的意識貫穿于行動(dòng)中，提高對改革的理解，將語文閱讀教學(xué)放在一種主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性的環(huán)境中，促進(jìn)改革的不斷發(fā)展。

一、改革的重要性

閱讀是語文教學(xué)的重要部分，語文閱讀改革經(jīng)歷了一次又一次變革，效果卻不理想，沒有把改革深入到教育存在問題的根上，依然是照舊傳統(tǒng)模式，換湯不換藥。雖然在某些環(huán)節(jié)上的變化是令人鼓舞的，例如，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師不再是課堂的主宰，給學(xué)生更多的空間，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，提高解決問題的能力。在授課前，教師也會(huì)布置一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)多媒體授課，形聲并存地授課加深了學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是我們也要看到的是：改革當(dāng)中仍然存在著許多令人不滿意的地方，作為教育工作者，有的教師功利性太強(qiáng)，“求勝心切”，想要學(xué)生理解更多、收獲更多。過多的閱讀包袱不斷累加在學(xué)生身上，長時(shí)間下去，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力并沒有提高，作為教師還會(huì)感覺付出和得到的相差甚遠(yuǎn)。因此，把握授課的“度”，既要豐富課堂授課形式，也要注意學(xué)生主體的吸收能力、課堂反應(yīng)能力，是十分必要的。在學(xué)生交流的過程中，教師還要注重學(xué)生對于問題的批判性思考，只有在不斷質(zhì)問和解決問題當(dāng)中，學(xué)生才真正融入了閱讀教學(xué)，并得以快樂。

二、拓展語文閱讀的途徑

（1）精心設(shè)計(jì)。作為教師，一定要對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了解，只有教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生個(gè)性相互融合，才能進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行古詩詞的授課時(shí)，可以放一段音樂，音樂要和詩的意境相適應(yīng)，邊朗誦邊將學(xué)生帶入詩的情境之中，等到音樂結(jié)束，可以讓學(xué)生逐一闡述自己對詩的理解。在進(jìn)行集體交流之后，再由教師去詳細(xì)解釋整首詩詞的意思，所要表達(dá)情感等。在這樣的氛圍中，加深了學(xué)生的理解能力。

（2）培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)，也要從學(xué)生自身分析能力進(jìn)行考慮。閱讀能鍛煉學(xué)生分析概括能力，在閱讀過程中，我們要分析課文中的詞語、句子、概括文章含義、進(jìn)行前后文的解釋。有的文章給一個(gè)框架，在一些留白之處，需要學(xué)生理解作品進(jìn)行填充，學(xué)生填充內(nèi)容的過程，就是對文章整體把握和理解的過程。

（3）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，加深對課文內(nèi)容的理解?？梢詮囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀開始，逐步加深對課文的認(rèn)知能力，第一次閱讀，使學(xué)生初步感知內(nèi)容，再次閱讀，使文章在腦海里形成整體框架，理解的層次也會(huì)提高。在此過程中，教師可以進(jìn)行初步的解釋說明，進(jìn)行一些引導(dǎo)和提示，使學(xué)生能夠理解作者的思想感情。教師和學(xué)生之間有效的互動(dòng)，不僅不會(huì)讓學(xué)習(xí)的過程感覺到枯燥，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)一定是在相互你給我接的過程里，在不斷的思考里，在不斷的提高里，一層一層深入，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。

（4）擴(kuò)展閱讀范圍。閱讀鍛煉不僅要在課堂上下功夫，還要針對學(xué)生的年齡和知識水平，進(jìn)行課外的延伸，推薦相關(guān)的課外閱讀書。高中生的邏輯思維已經(jīng)開始從形象向著抽象化過渡，課本的文章數(shù)量有限，實(shí)例也是很有限的，所以應(yīng)增加和課文相關(guān)的課外讀物，舉一反三，拓寬知識面。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)更濃，也會(huì)增加學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，開闊學(xué)生的視野。形成閱讀的好習(xí)慣后，對于課堂的閱讀學(xué)習(xí)自然會(huì)更感興趣，這樣良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無疑是邁出了巨大的一步。學(xué)生能力的提高遠(yuǎn)比單純在課堂學(xué)習(xí)的效果顯著得多，這也是新課程改革所要達(dá)到的目的，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目的。

閱讀是培養(yǎng)和形成人的價(jià)值觀的過程，作為高中生來說，處于青春期，沒有穩(wěn)定的思想意識和獨(dú)立的價(jià)值觀，而語文教學(xué)改革的意義是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立的思維意識，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生成才。語文教學(xué)要做到既教書，又育人。因此，突破傳統(tǒng)的授課方式，是教育教學(xué)的需要。新的方式在實(shí)驗(yàn)階段，必然也會(huì)遇到不少的問題，也會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程。在分析利弊的基礎(chǔ)上，我們要善于總結(jié)實(shí)驗(yàn)，通過不斷地分析，不斷地交流探索，在語文閱讀教學(xué)方法上，一定會(huì)取得很大的進(jìn)展。

通過本文的整體分析也可以看出，改革是順應(yīng)當(dāng)下教育教學(xué)的必要經(jīng)歷，是時(shí)代發(fā)展的需求，是教育教學(xué)的需要。因此，要正確認(rèn)識和理解改革，以合理的方式進(jìn)行授課，為促進(jìn)教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，為促進(jìn)學(xué)生成才而努力。

（江蘇省如東縣雙甸高級中學(xué)）