【摘要】經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。電大會計專業(yè)在研究和探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“課崗證一體化”的人才培養(yǎng)模式，它能有效培養(yǎng)會計學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)、操作能力和系統(tǒng)知識。

【關(guān)鍵詞】電大；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

【中圖分類號】G728【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。無論是?？七€是本科，電大開放教育的會計專業(yè)一直都是被填報的熱門專業(yè)之一。社會需要什么樣的會計人才？實施什么樣的人才培養(yǎng)模式？設(shè)置什么樣的課程體系？采取什么樣的教學(xué)與管理方式？怎樣達(dá)到提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的？隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，這些都是需要不斷反復(fù)思考的問題。

一、電大會計專業(yè)學(xué)員需求與培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）電大會計專業(yè)的學(xué)員需求無法完全得到滿足

通過對湖北電大會計專業(yè)學(xué)員進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，學(xué)員情況大致表現(xiàn)為三種情況：第一種是當(dāng)前處于失業(yè)狀態(tài)，但希望將來從事會計工作；第二種是當(dāng)前就業(yè)于非會計崗位，但準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行從事會計工作；第三種是當(dāng)前已就業(yè)于財務(wù)崗位，但沒有會計從業(yè)資格證或者沒有學(xué)歷，希望拓展自己將來獲得更大的晉升空間。大部分學(xué)員職業(yè)規(guī)劃很清晰，是自己積極主動想學(xué)會計，而且學(xué)習(xí)需求也很明確，需要崗位技能、系統(tǒng)知識和兩個證書，這是合情合理的。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)員功利思想嚴(yán)重，為文憑而學(xué)習(xí)，這需要糾正，應(yīng)讓學(xué)員建立起“為知識而學(xué)習(xí)”的健康理念。電大會計專業(yè)學(xué)員的合理需求無法完全得到滿足。一是電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)財務(wù)會計理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽視了會計崗位技能的實訓(xùn)。二是電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)條件中沒有明確規(guī)定必須獲得會計職業(yè)證書。會計法規(guī)定“從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書”。因此，電大會計?？茟?yīng)將取得會計從業(yè)資格證作為畢業(yè)條件之一，會計本科應(yīng)將取得初級會計師證作為畢業(yè)條件之一。中央電大雖在2009年就與人力資源和社會保障部聯(lián)合開展了“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”項目，推行雙證書，但會計專業(yè)符合條件后獲得的是理財規(guī)劃師證，與會計職業(yè)需求不匹配。三是雖開設(shè)了“財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德”課程，但屬選修課，沒把會計職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，更沒將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于日常學(xué)習(xí)。

（二）電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對較為落后

近些年來，中央電大會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)過多次修訂，但新的培養(yǎng)目標(biāo)表述仍然比較籠統(tǒng)，定位不夠明確，培養(yǎng)規(guī)格缺乏剛性，沒有把職業(yè)資格證書的獲取作為硬性條件，人才培養(yǎng)模式不能完全滿足學(xué)員和社會的需求，無法培養(yǎng)出極具競爭力的高素質(zhì)技能型會計人才。因此，電大應(yīng)當(dāng)審時度勢，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，結(jié)合用人需求和市場變化不斷提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)員畢業(yè)時同時具備會計職業(yè)素質(zhì)與能力、會計職業(yè)證書和學(xué)歷證書。雖然極少數(shù)省?；蚍中ｋ姶笠岩庾R到了這個不協(xié)調(diào)的問題，并進(jìn)行了一定的改革，但深度仍然不夠。如廣州電大會計專業(yè)提出了職業(yè)拓展型的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心，但忽視了會計執(zhí)業(yè)要求，沒將會計職業(yè)證書納入畢業(yè)條件。我們急需要改變電大會計專業(yè)當(dāng)前的落后局面，在人才培養(yǎng)模式上積極改革和創(chuàng)新，努力探索一種更適應(yīng)社會需求的“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，做到課程與崗位融合、課程與證書融合，培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)和崗位能力，同時獲取系統(tǒng)知識和雙證書，實現(xiàn)會計工作的零距離上崗。

二、 電大會計專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過調(diào)研企業(yè)、分析典型工作任務(wù)和總結(jié)人才培養(yǎng)規(guī)格，電大會計專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專門人才。為此，我們倡導(dǎo)電大會計專業(yè)構(gòu)建“課崗證一體化”的人才培養(yǎng)模式，針對性地構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系，并根據(jù)地區(qū)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化以及會計行業(yè)人才規(guī)格情況適時調(diào)整和更新。電大會計專業(yè)“課崗證一體化”新型人才培養(yǎng)模式是把會計崗位素質(zhì)和技能、職業(yè)資格證書知識深度融入課程體系，貫穿會計職業(yè)道德，實行教學(xué)做一體，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專門人才，如圖1所示。

電大會計專業(yè)“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的實施框架具體包括五個方面。一是創(chuàng)建以會計崗位核算課程為核心，梯形進(jìn)階課程實訓(xùn)為主線的“課崗證深度融合”的課程體系。以?？齐A段為例，會計課程逐步深入，由基礎(chǔ)課程→崗位課程→綜合課程，每個階段同步進(jìn)行配套的會計實訓(xùn)課，理論與實訓(xùn)相結(jié)合，教學(xué)做一體化。二是構(gòu)建“四環(huán)雙軌”實踐育人體系，即通過“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)→會計崗位實訓(xùn)→會計綜合實驗→企業(yè)頂崗實踐”四個主要實踐環(huán)節(jié)，采取會計手工處理能力訓(xùn)練和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，遞進(jìn)式全面提高學(xué)員綜合職業(yè)素養(yǎng)。三是靈活實施“崗位體驗教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法”進(jìn)行會計課程教學(xué)，即將崗位認(rèn)知、理論教學(xué)、模擬實驗和協(xié)崗實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，邊看邊教、邊做邊學(xué)來體驗與實操會計崗位核算過程，培養(yǎng)學(xué)員崗位職業(yè)素質(zhì)和操作能力的一種教學(xué)方法。四是貫穿會計職業(yè)道德培養(yǎng)全過程，不僅開設(shè)職業(yè)道德課程，而且要求不做假賬。五是發(fā)揮電大遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢，進(jìn)一步保障會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、電大會計專業(yè)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的可行性

（一） 推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的必要性

1、有利于提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力?！罢n崗證一體化”人才培養(yǎng)模式，將崗位素質(zhì)與能力要求、證書考試大綱融入課程，教學(xué)做一體，實行畢業(yè)雙證書，讓學(xué)員集職業(yè)素質(zhì)、技能和資格證書于一體，大大提升了會計學(xué)員的就業(yè)能力和競爭實力。

2、有利于擦亮電大教育的招牌。曾幾何時，電大無限風(fēng)光，生源年年爆滿，畢業(yè)生供不應(yīng)求。然而，現(xiàn)在電大是四面楚歌，不僅有普通高校的不斷擴(kuò)招，而且還有大量民辦教育機(jī)構(gòu)的橫空出世，要改變這種局面，必須要不斷深化電大的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才。高質(zhì)量有實力的畢業(yè)生就是口碑，就是招牌。

3、有利于拓寬電大的招生覆蓋面，同時挑好終身教育的重?fù)?dān)。民辦會計教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)展迅猛，成功案例值得借鑒。仁和會計教育在湖北發(fā)展迅猛，培訓(xùn)學(xué)員高達(dá)66萬人；中華會計網(wǎng)校被譽(yù)為“會計人的網(wǎng)上家園”，網(wǎng)絡(luò)視頻課點擊率極高；安越咨詢專注于企業(yè)的中高層管理人員的個性化財務(wù)培訓(xùn)，年均服務(wù)人數(shù)超過2.1萬人。會計教育的市場需求旺盛，電大遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展36年，經(jīng)驗豐富、資源深厚、網(wǎng)絡(luò)遍布全國，現(xiàn)需快速應(yīng)變，吸取他人成功經(jīng)驗，發(fā)揮自我優(yōu)勢，挑好終身教育重?fù)?dān)，服務(wù)社會。

（二）推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢分析

電大系統(tǒng)是世界上規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，優(yōu)秀教師資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和電大在線平臺可共享，企業(yè)信息資源可利用，“三共享一利用”形成了電大會計專業(yè)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)條件。

1、優(yōu)秀教師資源的共享。電大會計專業(yè)匯聚教學(xué)名師，專業(yè)主干課程均由資深專家打造。例如，楊有紅教授主編和主講了《高級財務(wù)會計》；湯谷良教授主編和主講了《財務(wù)案例研究》；王仲兵教授主編了《會計制度設(shè)計》；陳漢文教授主編、池國華教授主講了《管理會計》；黃樺教授主編和主講了《納稅籌劃》；王斌教授主編和主講了《財務(wù)管理》與《企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理》；趙保卿教授主編和主講了《審計學(xué)》與《審計案例研究》；楊有紅、歐陽愛平教授主編和主講了《中級財務(wù)會計》；付磊教授主編和主講了《基礎(chǔ)會計》等等。電大系統(tǒng)豐富的教師資源共享，有助于推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式。

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2、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教學(xué)資源是核心競爭力。電大會計專業(yè)不僅有一套名師主編的會計系列教材，而且在電大網(wǎng)絡(luò)平臺上有數(shù)字圖書館、多媒體課件、財務(wù)實訓(xùn)軟件、教學(xué)輔導(dǎo)、實訓(xùn)案例、答疑論壇和考核系統(tǒng)等。會計專業(yè)教師不僅及時更新課程教學(xué)輔導(dǎo)資料和實訓(xùn)練習(xí)案例，而且在線答疑論壇帖子和過程化考核內(nèi)容，可有效實現(xiàn)教學(xué)做一體化。

3、電大在線平臺的共享。自1999年以來，電大改變了以收音機(jī)和電視廣播來進(jìn)行教育的局面，教育由線下走向線上，教材資源與在線資源結(jié)合，面對面教育與在線學(xué)習(xí)討論融合，實現(xiàn)彈性開放教育。電大在線平臺打破了教育時間和地域的限制，促使教學(xué)資源的內(nèi)容與形式更豐富多彩，逐步向多媒體化和互動化發(fā)展，有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的配置與共享。

4、企業(yè)信息資源的利用。通過頂崗實習(xí)參與社會實踐，是突顯辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而實訓(xùn)基地的建設(shè)則是核心。電大可以通過整理和利用在校生和畢業(yè)生的企業(yè)信息資源，建立合作關(guān)系，有效解決學(xué)員頂崗實習(xí)的難題。電大一部分會計學(xué)員本身已就業(yè)，在本單位深入?yún)⑴c社會實踐相對容易；另一部分未就業(yè)的學(xué)員可由學(xué)校推薦到合作單位實踐。大量優(yōu)質(zhì)企業(yè)信息資源可好好利用，有利于推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式。

四、電大會計專業(yè)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式需解決的問題

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，會計造假層出不窮，會計知識、方法和理念不斷推陳出新，為有效滿足會計學(xué)員學(xué)習(xí)需求，會計專業(yè)推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式，實施中需解決以下問題。

1、轉(zhuǎn)變觀念。在開放大學(xué)建設(shè)背景下，電大改革發(fā)展的任務(wù)是利用現(xiàn)代科技積極穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，搭建全民終身學(xué)習(xí)平臺。湖北電大會計專業(yè)是學(xué)校重點專業(yè)，條件成熟，最適合改革創(chuàng)新，推行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式，打造品牌，構(gòu)建高水平職業(yè)特色的開放大學(xué)。教育已邁入“提升質(zhì)量、強(qiáng)化特色”的發(fā)展時代，電大人需要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索和創(chuàng)新，敢于改革和試點，走出一條適合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的路子。

2、加大政策扶持和資金支持。會計專業(yè)實施“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式，需要建立眾多校企合作，但企業(yè)與學(xué)校的目標(biāo)定位和社會職責(zé)都不一樣，因此政府應(yīng)當(dāng)給予政策支持，促成校企聯(lián)姻。同時，資金傾斜也尤為重要，主要用于專業(yè)課程建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等。

3、匯聚全國力量、整合教學(xué)資源、打造會計專業(yè)精品課程。中央電大雖牽頭要求各級電大申報精品課程，但缺乏力度，建設(shè)速度太慢。電大會計專業(yè)應(yīng)建立會計教學(xué)資源共建機(jī)制和共享環(huán)境，減少重復(fù)建設(shè)。全國電大會計教師集結(jié)成專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊，合作分工，專家?guī)ш牐壑腔?，精心研究，把會計專業(yè)課程都打造成精品，提高電大會計專業(yè)核心競爭力。

4、改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)是豐富多彩的活動，教師需依據(jù)會計學(xué)員和課程的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，建立高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。教師對于零基礎(chǔ)學(xué)員，適合采用崗位體驗教學(xué)法培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和操作能力；對于初級學(xué)員，適合采用案例教學(xué)法幫助學(xué)員快速增加知識量；對于中級學(xué)員，適合采用任務(wù)驅(qū)動法培養(yǎng)探索、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

5、升級電大在線平臺，開發(fā)手機(jī)客戶端。2014年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，給教育行業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在線教育將成為我國教育機(jī)構(gòu)未來發(fā)展的重點，電大需要升級優(yōu)化電大在線平臺、開發(fā)手機(jī)客戶端、高效運(yùn)營推廣在線平臺，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為電大教育開啟新的春天。

改革肯定有些難度，電大會計專業(yè)急需進(jìn)行“課崗證一體化”人才培養(yǎng)模式的試點，先積累經(jīng)驗，再加以改進(jìn)，最后推廣實施。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]財政部會計司.全面推進(jìn)會計人才發(fā)展戰(zhàn)略——解讀《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2013.

1【收稿日期】2014-04-01

【基金項目】湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“電大會計專業(yè)‘課崗證一體化人才培養(yǎng)模式研究與實踐”，編號為2011B454，課題主持人：龍菊梅，課題組成員：桂高山、劉志華、周青松。

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