倉決

摘要：隨著新課標(biāo)改革的提出和推進(jìn)，班主任的班級(jí)管理工作已經(jīng)上升到一個(gè)全新的層面，不僅要控制課堂秩序，抓好班級(jí)的學(xué)習(xí)成績，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，為社會(huì)“四有新人”的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：管理觀念；教師教學(xué)；特殊學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-132-01

隨著新課標(biāo)改革的提出和推進(jìn)，班主任的班級(jí)管理工作已經(jīng)上升到一個(gè)全新的層面，不僅要控制課堂秩序，抓好班級(jí)的學(xué)習(xí)成績，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞，為社會(huì)“四有新人”的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)校教育的起點(diǎn)和關(guān)鍵，是育人的基本階段。在這個(gè)階段中，教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使其從小就樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為未來描繪一幅宏偉的藍(lán)圖。結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，并正在實(shí)踐中經(jīng)受住考驗(yàn)。

一、更新傳統(tǒng)的管理觀念，真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位

教師只有改變傳統(tǒng)的管理觀念，才能在方法上更科學(xué)、合理、有效。傳統(tǒng)的管理中，班主任往往任“分”唯親，不考慮小學(xué)生的心理特征，將其和成年人同等對待。這樣下去，不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還破壞了學(xué)生的聯(lián)想能力和思維能力，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。學(xué)生的發(fā)展是終身的。如果把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器，只要求其學(xué)習(xí)的結(jié)果和效率，學(xué)生的發(fā)展只會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。班主任要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和班級(jí)中的主人翁。

二、教師要對小學(xué)生的心理進(jìn)行透徹分析

只有結(jié)合科學(xué)的心理分析，班主任的班級(jí)管理工作才收到事半功倍的效果。

現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女較多，享受著家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件和家人足夠的關(guān)懷、愛護(hù)，再加上網(wǎng)絡(luò)在家庭中的普及和推廣，當(dāng)代的小學(xué)生懂得多，心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際年齡，甚至養(yǎng)成了自高自大、以自我為中心、驕縱、蠻橫的不良習(xí)氣。所以，教師就要時(shí)時(shí)更新，每一天、每一周、每一學(xué)期、每一年都要有所變更和改進(jìn)。

教師在這個(gè)過程中，要組建主題班會(huì)，開展多種多樣的集體活動(dòng)，比如組織學(xué)生植樹，讓學(xué)生享受合作的樂趣的同時(shí)，感受勞動(dòng)的辛酸和艱辛；組織學(xué)生觀看教育電影，讓學(xué)生在感受電影魅力的同時(shí)，也體味學(xué)習(xí)的重要和意義；組織“我的理想”主題班會(huì)，讓學(xué)生對未來有個(gè)宏觀把握的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對未來的信心和勇氣，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，教師要通過學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，挖掘小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流，在師生互動(dòng)中對學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，并能達(dá)到解決問題的目的。

三、全面了解和關(guān)注小學(xué)生，做到因才施教。

班主任工作的對象是學(xué)生，應(yīng)全面了解和關(guān)注學(xué)生是班主任的正確工作的前提條件，也是有的放矢地學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。對小學(xué)生來講，因年齡小，不懂事，自我意識(shí)差，多數(shù)都有自私、任性的不良心態(tài)，小學(xué)生往往是意識(shí)不到，分不清楚的，因根據(jù)不同情況利用相應(yīng)的調(diào)整方法。作為班主任因加強(qiáng)引導(dǎo)，要及時(shí)、耐心、有針對性地進(jìn)行教育。了解和關(guān)注學(xué)生的方法多種多樣，最好的方法就是通過課堂教學(xué)、活動(dòng)等全面觀察和教育學(xué)生.

四、針對特殊學(xué)生，開展特殊教育

教師在學(xué)期初就要好好地準(zhǔn)備，對學(xué)生的家庭情況和智力情況做好調(diào)查，建立班級(jí)管理計(jì)劃。針對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師要多多鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)，充分挖掘其學(xué)習(xí)方面的潛力和智能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心；針對缺乏學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生，班主任要給予更多的時(shí)間對學(xué)生的自主能力進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。班主任要聯(lián)系科任教師和家長，多方溝通，爭取在學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生干部，選好班級(jí)管理的助手

很多教師在班級(jí)管理上，都會(huì)采用輪流管理的方式，即讓每一位學(xué)生做一次班長。這樣的做法，從表面上看，是十分民主、科學(xué)的，然而，實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的弊端。因?yàn)橛行┬W(xué)生并不具備天生的組織能力，在任職期間，沒有樹立班級(jí)管理的意識(shí)；有些小學(xué)生甚至“假公濟(jì)私”“公報(bào)私仇”，對任職班長的管理不予重視，甚至還百般刁難。所以，教師要培養(yǎng)自己的助手，建立一個(gè)完整的班級(jí)管理層。在班長的選擇上，教師可以靈活選拔，可以委任，可以民主選拔，也可以讓同學(xué)毛遂自薦。在班委會(huì)的選擇上，不能草率，應(yīng)在自己的監(jiān)管下進(jìn)行。班干部如果在處理班級(jí)事務(wù)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師應(yīng)該講究批評(píng)的藝術(shù)，既不聽之任之、偏心袒護(hù)，又不能批評(píng)得太極端，讓班干部產(chǎn)生辭職的念頭。

六、適當(dāng)?shù)膽土P和贊揚(yáng)

如果教師把關(guān)愛理解成了溺愛，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。育人如同育樹，要呵護(hù)，也要剪枝。沒有懲罰的教育是不健康、不完整的教育，是失敗的教育。小的過錯(cuò)，教師可以以引導(dǎo)為主，以批評(píng)為輔；而大的方面，就要適當(dāng)做出懲罰了。懲罰的措施多樣，可以寫檢查，可以規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，“萬變不離其宗”，教師懲罰的最終目的還是要學(xué)生健康、快樂地成長。所以，教師要注意懲罰的力度和方式。本人在班主任工作中，采取的是以下幾個(gè)措施：罰學(xué)生在全班同學(xué)面前唱歌；罰學(xué)生用記敘文的方式寫檢查；罰學(xué)生當(dāng)一天班長，使其換位思考等等。這些措施，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，展示了才藝。

總之，教無定法，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該必須具備淵博的知識(shí)，有著銳利的洞察力，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，在開展教育教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用各種教育教學(xué)手段和方法處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題。只有這樣的班主任在學(xué)生中才能真正樹立自己的形象，才能更好地配合學(xué)校開展班級(jí)工作。