吳紅秀

語文新課標明確要求：要加強精讀、略讀以及瀏覽文章能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能夠熟練地運用略讀和瀏覽的方法擴大閱讀面，快速掌握文章的主要內(nèi)容和情感主線。較之于精讀課文，蘇教版的略讀課文少了字詞的讀寫訓(xùn)練，文章一般都比較淺顯且偏向于指導(dǎo)學(xué)生在生活中提升語文運用的能力。助學(xué)單是通過一系列的書面化導(dǎo)讀措施以幫助學(xué)生學(xué)習的手段，也是現(xiàn)階段促進略讀課文有效教學(xué)的重要載體。

一、明確文本特點，啟發(fā)為先

只有充分地了解文章的特點，才能夠制定出符合課標要求的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的系統(tǒng)化的導(dǎo)學(xué)措施。蘇教版教材中的略讀課文，集中呈現(xiàn)一些學(xué)生在生活中能夠接觸到的語文素材。比如，《讀書要有選擇》主要讓學(xué)生學(xué)會對圖書進行分辨，尋找適合自己閱讀的書籍，對學(xué)生閱讀進行指導(dǎo)；《養(yǎng)成讀報的好習慣》則主要闡述讀報對生活的重要性，旨在讓學(xué)生通過閱讀，明確從生活中獲取新鮮信息的渠道，并能夠積極運用。這類文章主要集中在高年級學(xué)段。這一學(xué)段的學(xué)生自主意識開始穩(wěn)定，也基本具備了一些閱讀理解和搜集資料的能力。因此，在制定導(dǎo)學(xué)單的時候，就要明確地指出這些文章的特點，提綱挈領(lǐng)地貫穿于學(xué)習目標中，使學(xué)生的學(xué)習有的放矢。比如，《養(yǎng)成讀報的好習慣》這篇課文的助學(xué)單設(shè)計，第一塊內(nèi)容就應(yīng)該是指明課文特點的“課文簡析”。內(nèi)容可以包括文章體裁、語言特點、寫作方法等方面的閱讀提示。筆者是這樣寫的：

下面這篇課文中，作者用豐富的說明方法，有理有據(jù)地為我們解說了讀報對生活的意義。你認為報紙對你的生活重要嗎？你會讀報紙嗎？讀報對你的成長和發(fā)展有什么重要意義呢？仔細閱讀文章，你一定會有不同于以往的收獲。

“簡析”不僅要明確文章的特點，還要采用提問質(zhì)疑等方式幫助學(xué)生將所學(xué)過的閱讀方法遷移過來，并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。設(shè)計的主旨是讓學(xué)生明確學(xué)習的重點和方向，操作的重點是激趣。它不僅要有啟發(fā)性，還要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的沖動，避免死板的指令和生硬的教條。

二、整合學(xué)習步驟，層遞引導(dǎo)

助學(xué)單最重要的作用就是為學(xué)生的自主學(xué)習確定一條趣味性強而且能夠有效學(xué)習的路徑。因此，明確的學(xué)習步驟，是助學(xué)單的核心內(nèi)容。教師要結(jié)合教學(xué)目標，詳細地分析文本，分層遞進式地設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的助學(xué)系統(tǒng)。一方面，學(xué)習的內(nèi)容要步驟化，由字詞的識記和理解入手，再到以重點語句的理解作為突破口，然后上升到寫作表達方法的領(lǐng)悟和理解，促進學(xué)生將所學(xué)展現(xiàn)在說寫訓(xùn)練當中；另一方面，要結(jié)合階段性的教學(xué)目標，全面而系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。對單獨一篇課文，要在點上下工夫，進行訓(xùn)練；而一組相關(guān)的課文，要形成一個面，以保障學(xué)生在日常積累中持續(xù)發(fā)展。比如，《養(yǎng)成讀報的好習慣》一文是編排在《學(xué)與問》《大自然的文字》等篇目之后的又一篇說明性文章。在設(shè)計助學(xué)單時，既要延續(xù)說明性文章的學(xué)習方法，從點上突破對說明方法的深層次理解以及運用；也要延續(xù)前兩篇課文中觀察生活，在生活中運用的思想。助學(xué)單上設(shè)計了這樣幾條重要條目：

1.課文中有很多精彩的詞語，比一比誰找得多。

2.以填空和選擇的方式出示文中的一些生詞，讓學(xué)生補充或者選擇恰當?shù)尼屃x。

3.文章一共闡明了幾個問題？

4.作者使用哪些說明方法來展現(xiàn)報紙?zhí)赜械镊攘Γ?/p>

5.你知道報紙閱讀的方法有哪些嗎？

6.你讀報紙的收獲是什么？

7.讀了這篇文章，你想怎樣養(yǎng)成讀報的良好習慣？

這些內(nèi)容，層層遞進，逐漸把學(xué)生的認知由感性引向理性。此外，對語文閱讀能力的訓(xùn)練，我們還要重視讀寫訓(xùn)練，側(cè)重于學(xué)生的口頭或者書面表達能力的培養(yǎng)。

三、點撥交流評價，鞏固效果

在實際運用助學(xué)單的過程中，教師要給予學(xué)生充裕的學(xué)習和理答時間，讓學(xué)生對文本有自己個性化的認知和解答。因此，在使用助學(xué)單時，我們要注意其有效性。一般可以隨助學(xué)單附一張評價表，讓學(xué)生把自己的閱讀成果進行分享，同時獲得學(xué)習伙伴的客觀評價。這樣，可以更加堅定學(xué)生的學(xué)習信心，鞏固學(xué)習成果。下面是《養(yǎng)成讀報的好習慣》的學(xué)習交流評價片段。

師：好了，經(jīng)過大家的一番獨立探索，我想你們對于讀報這項生活技能已經(jīng)有了新的認識?，F(xiàn)在我們來談一談，你想怎樣養(yǎng)成讀報的好習慣？

生：我先說吧，我喜歡剪貼，我會把自己讀到的精美文章剪下來，粘貼在自己的日記本上，這樣時間久了我的日記本會積累豐富的材料，這是一項樂趣。

……

在交流中，教師看到學(xué)生對于讀報都有了自己的認識。隨后總結(jié)道：我們的生活離不開信息，雖然現(xiàn)在獲取信息的方式很多，但它們各自有自己獨特的魅力，希望大家能夠在學(xué)習生活中多多接觸這些信息傳遞的方式，并且利用它們使自己的生活更加豐富多彩。

總之，助學(xué)單的設(shè)計，要以文本特點為基本出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習的實際情況，突出重點，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。科學(xué)合理地設(shè)計助學(xué)單，是促進課堂實效的有力途徑。因此，教師要善于開拓，勇于實踐，不斷解放學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促其成長為會學(xué)習會生活的高素質(zhì)人才。

（責編 韋 雄）