楊春花

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蔽覀兌贾朗畟€(gè)指頭各有長(zhǎng)短，荷花出水有高低，學(xué)生的智力和思維能力更是千差萬(wàn)別。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)他們的好奇心、求知欲，從而不斷提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，靈活多樣地布置分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己口味的作業(yè)中都能獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)，走向成功之路。

一、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的弊病

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)存在很大的弊?。簩W(xué)生整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式枯燥無(wú)味；題目訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏熱情和主動(dòng)性，甚至影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、什么是分層作業(yè)設(shè)計(jì)

分層作業(yè)設(shè)計(jì)是指老師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同要求的作業(yè)，從而幫助學(xué)生有效地完成各自的作業(yè)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展：優(yōu)等生不斷拓展自己的思維，中等生穩(wěn)中有升，學(xué)困生能掌握課標(biāo)規(guī)定的最低要求。

教師在布置作業(yè)時(shí)要承認(rèn)個(gè)體差異，注重因材施教，采取分層作業(yè)的策略，既要讓學(xué)困生“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”，又要確保優(yōu)等生不受“吃不夠”之苦。教師可根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)各類(lèi)“作業(yè)超市”，讓學(xué)生自主選擇適合自己的“商品”。

三、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的重大意義

分層布置作業(yè)，設(shè)法創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與，達(dá)到了激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的目的，使他們樂(lè)觀的心態(tài)和良好的行為習(xí)慣，獲得自由的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性在這里得到了張揚(yáng)，語(yǔ)文老師也能從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

1.作業(yè)類(lèi)型的分層突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

如學(xué)習(xí)《凡卡》第八自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下課堂作業(yè)：

①請(qǐng)你找出凡卡被打的動(dòng)詞。

②你能有感情地讀一讀這段內(nèi)容嗎？

③這段話是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？凡卡還受到哪些折磨？你有什么體會(huì)？

對(duì)學(xué)困生，我只要求他們做第①題，對(duì)中等生則要求他們做第②題，而對(duì)優(yōu)等生則要求做他們第③題。學(xué)困生們很快就找到了“揪”“拖”“揍”“戳”等動(dòng)詞。中等生通過(guò)多次朗讀讀出了老板和老板娘的兇狠，還讀出了小凡卡的可憐，在讀到“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”時(shí)，學(xué)生為凡卡流下了同情的眼淚。優(yōu)等生做第③題時(shí)，想象力很豐富，還將自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比，他們深深地體會(huì)到自己的生活是多么的幸福，而凡卡所生活的社會(huì)是何等的黑暗！這個(gè)訓(xùn)練，使各個(gè)層次的學(xué)生的表達(dá)水平都得到有效的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.作業(yè)量的分層有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

對(duì)于優(yōu)等生，我著重研究具有發(fā)展性思維的作業(yè)；對(duì)于學(xué)困生，我適當(dāng)增加基礎(chǔ)性作業(yè)。

學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

①請(qǐng)選下面的一個(gè)詞造句：“埃塵”“濕漉漉”。

②灰塵對(duì)人類(lèi)的生活有哪些危害？如果沒(méi)有灰塵行嗎？灰塵有何作用？文章用了什么說(shuō)明方法介紹灰塵的作用？

③學(xué)了這篇文章，你明白了什么道理？生活中，還有哪些事物有利又有弊？你怎樣看待事物的利與弊？請(qǐng)用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹某種事物。

學(xué)困生完成難度小、題量少的第①題，中等生完成難度和題量有所增加的第②題，優(yōu)等生完成稍微費(fèi)腦筋的第③題。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)困生“跳一跳就摘到蘋(píng)果”，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有更多的自我發(fā)展空間，一般的學(xué)生也能提高學(xué)習(xí)能力。

3.作業(yè)難易的分層有利于教師了解和指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生語(yǔ)文能力參差不齊，老師對(duì)不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個(gè)目標(biāo)，著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，給他們搭建便利的平臺(tái)，讓所有的學(xué)生都能積極參與，享受到成為作業(yè)主人的快樂(lè)。

如教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)難易的程度，我把作業(yè)分成一顆星、兩顆星、三顆星三個(gè)層次。一顆星是基本練習(xí)，重在基礎(chǔ)知識(shí)，如生字、詞語(yǔ)、朗讀、背誦等方面的鞏固練習(xí)，適用于學(xué)困生。兩顆星是語(yǔ)文知識(shí)的綜合練習(xí)，偏重于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，如詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的練習(xí)，適用于中等生。三顆星是語(yǔ)文知識(shí)的課外拓展，屬于提高層次，優(yōu)等生可以選做這些題。

★回憶課文內(nèi)容，連一連

小水珠的 停機(jī)坪

小蜻蜓的 歌 臺(tái)

荷葉是 小青蛙的 涼 傘

小魚(yú)兒的 搖 籃

★★選詞填空

座 架 把 塊 只 片

一（ ）石頭 一（ ）雨傘

一（ ）蜻蜓 一（ ）樓房

一（ ）樹(shù)林 一（ ）飛機(jī)

★★★照樣子，完成練習(xí)

金燦燦

飛來(lái)飛去 （ ）來(lái) （ ）去 （ ）來(lái)（ ） 去

很多很多 很（ ） 很（ ） 很（ ）很 （ ）

這些作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)到繁，既保證了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，又提高了理解、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

4.作業(yè)趣味性的分層有利于激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性

學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不同的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇符合自己實(shí)際的作業(yè)，這樣能提高作業(yè)的針對(duì)性，獲得事半功倍的效果。如在學(xué)完《新型玻璃》后，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

①長(zhǎng)大后想當(dāng)老板賺大錢(qián)嗎？請(qǐng)開(kāi)個(gè)“玻璃專(zhuān)賣(mài)店”，把課文中的新型玻璃推銷(xiāo)出去。

②上網(wǎng)查詢(xún)：科學(xué)家們又發(fā)明了哪些新型玻璃？

③如果你是科學(xué)家，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么玻璃？請(qǐng)拿起你的筆，放飛想象的翅膀大膽設(shè)計(jì)。

班里有一位女生設(shè)計(jì)的玻璃是“防暈車(chē)的玻璃”，因?yàn)樗看巫?chē)都暈車(chē)，翻江倒海似的吐出來(lái)，痛苦不堪，車(chē)上要是能裝這樣的玻璃，她就不會(huì)害怕坐車(chē)了。還有另一位同學(xué)要設(shè)計(jì)一種“助睡眠的玻璃”，房間里裝上這種玻璃，人類(lèi)就不會(huì)再遭受失眠的痛苦了……不一會(huì)兒，各式各樣的功能的玻璃，在學(xué)生的筆下被設(shè)計(jì)出來(lái)了。

這樣的題型，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，形成良性循環(huán)。

四、分層作業(yè)激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)

分層作業(yè)，既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生的需求。這就需要老師激勵(lì)不同層次的學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。

對(duì)學(xué)困生要降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。學(xué)困生接受知識(shí)慢，教師應(yīng)降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們實(shí)際的知識(shí)。這樣，容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。每次布置作業(yè)，我都會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)，讓他們能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

中等生要樹(shù)立信心。中等生最常見(jiàn)的問(wèn)題是，他們甘居于中流的位置，畏難，退縮，不思進(jìn)取。機(jī)會(huì)到來(lái)之時(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“我可能會(huì)失敗，別人一定會(huì)取笑我的?！边@種心態(tài)妨礙了他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮。他們常用的借口是：反正我得不了第一，也不想得第一。其實(shí)他們并非真的不想爭(zhēng)上游，而是潛意識(shí)中害怕失敗和挫折。充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的未來(lái)社會(huì)，已不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志和毅力的較量，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，是不可能獲勝的。他們的成長(zhǎng)過(guò)程少不了困難的磨煉。對(duì)此，老師要在一旁鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走進(jìn)生活，尋找自己的位置，驅(qū)除學(xué)生害怕失敗、害怕競(jìng)爭(zhēng)的心理。

優(yōu)等生要認(rèn)清不足，超越自我。教師要對(duì)優(yōu)等生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的積極性，并在平時(shí)給他們另外布置一些相對(duì)有難度的任務(wù)，讓他們不斷接受挑戰(zhàn)，拓寬領(lǐng)域，同時(shí)不斷肯定他們。

通過(guò)一年多的分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，我班的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

從這兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)分層作業(yè)后，學(xué)困生越來(lái)越少，而優(yōu)秀生不斷增多。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，使我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

五、分層作業(yè)設(shè)計(jì)值得關(guān)注的幾個(gè)小問(wèn)題

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力各有千秋，但是學(xué)生好勝、好表現(xiàn)的天性是一樣的，給每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓每個(gè)學(xué)生都有“摘得到”的成就感。分層作業(yè)在這一方面展示了其優(yōu)越性，但也有幾個(gè)值得關(guān)注的小問(wèn)題。

1.不能放任自流，老師要循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難題

個(gè)別孩子上進(jìn)心不強(qiáng)，拈輕怕重，本可以順利完成的題目，由于懶惰就草草完成了事。老師一定要獨(dú)具慧眼，避免學(xué)生渾水摸魚(yú)。

2.學(xué)生的等級(jí)不能一錘定音，要相信朽木也可雕龍

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一成不變的，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)困生可以通過(guò)努力達(dá)到中等生的水平，中等生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拼搏可以躍入優(yōu)等生的行列，老師一定要及時(shí)給予肯定并改變作業(yè)布置方案。

3.好學(xué)生是夸出來(lái)的，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言

一句贊美的話或一個(gè)贊賞的眼神，也許就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。我們要善待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生試著完成較難的題目，然后根據(jù)實(shí)際情況給予評(píng)價(jià)，不同等級(jí)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)差生的判分要適當(dāng)放松些，對(duì)優(yōu)生的判分要適當(dāng)嚴(yán)格些。這樣，學(xué)生做作業(yè)的積極性就會(huì)提高，真正地體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣。

正如肖川博士所說(shuō)：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子們的禮物。”在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生，研究作業(yè)，盡量為每一個(gè)學(xué)生送上適合他們口味的，有利于他們發(fā)展的“禮物”。

（責(zé)編 莫彩鳳）