王柏棠

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)字的音、形、義的結(jié)合，講究“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)原則，要求運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字、寫字的教學(xué)效率。

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，以練習(xí)為主線，以高效為追求，完成“三先”“三后”的流程。

一、讀音準(zhǔn)確——先拼讀，后認(rèn)讀

拼讀帶注音的生字，除了教師范讀、領(lǐng)讀外，更要讓學(xué)生自己拼讀，或當(dāng)小老師領(lǐng)讀。這樣更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生自主識(shí)字。

1.拼讀帶注音的生字

低年級(jí)語文教材里的生字都帶有注音，方便學(xué)生自拼自讀，而且小學(xué)生在“看圖說話學(xué)拼音”中已學(xué)習(xí)了拼音知識(shí)，懂得拼讀方法，完全能夠拼讀課本中帶注音的生字。

（1）學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)讀教材中帶注音的生字

教師可詢問引導(dǎo)：“小老師在哪里？請(qǐng)你來領(lǐng)大家讀?！比缓螅尞?dāng)小老師的學(xué)生按約定的語言說：“小老師在這里，請(qǐng)大家跟我讀?！睅ьI(lǐng)其他學(xué)生拼讀教材中帶注音的生字。

小老師領(lǐng)讀時(shí)，教師要認(rèn)真聽，表揚(yáng)領(lǐng)讀準(zhǔn)確、表現(xiàn)良好的小老師，讓他感受到讀書的快樂，樹立自信；二是糾正讀得不準(zhǔn)的小老師，鼓勵(lì)他再接再厲，讓他下次讀得更準(zhǔn)，讀得更好。

這樣既能讓小老師獲得鍛煉，又能使教師有更多的時(shí)間認(rèn)真聆聽，發(fā)現(xiàn)問題，專心思考，找出對(duì)策，對(duì)癥指導(dǎo)。

（2）面向全體學(xué)生，讓他們自由拼讀帶注音的生字

在小老師領(lǐng)讀，教師糾正的基礎(chǔ)上，教師要明確提示：“請(qǐng)你們自由拼讀課文中帶注音的生字，同桌之間要注意互相糾正?！比缓?，放手讓學(xué)生自讀自拼，相互糾正生字的讀音，使學(xué)生體驗(yàn)到助人的自豪和受助的溫暖。

2.認(rèn)讀去注音的生字

會(huì)讀是指一看見去拼音的字就能讀準(zhǔn)，這也是識(shí)字教學(xué)的基本要求。因此，在學(xué)生多遍拼讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)讀黑板上去注音的生字。

教師要采用目標(biāo)指向明確的語言，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)讀生字。如：“認(rèn)讀小高手在哪里？”——引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)認(rèn)讀生字；“小老師，在哪里？”——邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)讀生字；“火車，火車，哪里開？”“火車，火車，幾點(diǎn)開？”——組織學(xué)生以“開火車”的形式，讓小組比賽認(rèn)讀生字；“男生女生，誰更棒？”——激發(fā)男女生的好勝之心，讓男女生比賽認(rèn)讀生字。

二、書寫規(guī)范——先示范，后實(shí)踐

小學(xué)語文教材中安排的“描描寫寫”“我會(huì)寫”，說明規(guī)范書寫的訓(xùn)練是非常重要的。其中，字的筆畫筆順正確、間架結(jié)構(gòu)合理、偏旁部首適位，都是規(guī)范書寫的要求。只有學(xué)生認(rèn)真觀察、教師示范、學(xué)生書寫、點(diǎn)評(píng)糾正等操作環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)生才能書寫規(guī)范。其操作程序是：教師板演示范，學(xué)生口頭書空——學(xué)生練習(xí)書寫（指名板演書寫，其余的在練習(xí)本練寫），教師巡視輔導(dǎo)——師生點(diǎn)評(píng)糾正，巧記易錯(cuò)生字。

1.示范，書空——感知生字的書寫

示范即教師在黑板田字格里一筆一畫地書寫生字。這時(shí)教師要提示：“火眼金睛在哪里？請(qǐng)你們認(rèn)真觀察老師的書寫?！薄龑?dǎo)學(xué)生一邊看，一邊思考，注意老師書寫生字的筆畫筆順、偏旁部首寫在田字格的什么位置，間架結(jié)構(gòu)合不合理。

同時(shí)，教師應(yīng)明確要求學(xué)生：“動(dòng)動(dòng)你可愛的小嘴，幫老師在一旁書空?！薄苑Q贊的語氣和邀請(qǐng)幫忙的口吻，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生心情愉悅地口頭書空，規(guī)范書寫。學(xué)生愉悅并認(rèn)真地觀察與書空，自然就掌握了生字的書寫法則，并初步感受漢字的形體美。

2.練寫，輔導(dǎo)——實(shí)踐書寫的法則

在示范與書空的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了生字的筆順與位置，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)書寫。教師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤書寫。

練寫時(shí)，教師可這樣邀請(qǐng)：“書寫小高手在哪里？請(qǐng)你上來板演展示你的書寫才華?！薄蟛煌瑢哟蔚膶W(xué)生板演，練習(xí)書寫；面向全體，明確提醒：“其他同學(xué)要在座位上認(rèn)真書寫?！薄谷w學(xué)生參與書寫生字的練習(xí)，讓學(xué)生自練、自悟、自得，正確掌握并鞏固生字。

這時(shí)，教師要巡視，進(jìn)行異步輔導(dǎo)，注意觀察學(xué)生生字的書寫情況，一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫不規(guī)范，姿勢(shì)不正確，要及時(shí)指導(dǎo)糾正，并鼓勵(lì)：“不要緊，想一想，認(rèn)真寫，老師相信你一定能寫好生字的?！倍墙o書寫規(guī)范、姿勢(shì)正確的學(xué)生以贊許：“你的書寫真規(guī)范，很漂亮！”讓學(xué)生獲得書寫成功的愉悅與自信。

3.點(diǎn)評(píng)，巧記——評(píng)記生字的書寫

“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！鄙值臅鴮懸惨粯?，旁觀者較容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)生字書寫的錯(cuò)誤，或知道好在哪里。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)生字板演的書寫情況，學(xué)習(xí)寫得好的地方，糾正寫錯(cuò)之處，或說說巧記生字的方法。

學(xué)生書寫板演結(jié)束，按點(diǎn)評(píng)約定，由書寫板演者邀請(qǐng)：“我的書寫結(jié)束，請(qǐng)大家給我打分！”——引導(dǎo)學(xué)生從筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)等方面，給予評(píng)價(jià)，并說明給分理由。同時(shí)，對(duì)于易錯(cuò)難記的生字，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：“你發(fā)現(xiàn)這個(gè)生字有什么要特別注意的地方了嗎？你是怎樣記住字的？”——使學(xué)生注意易錯(cuò)難記的生字，說出其易錯(cuò)點(diǎn)及巧記的方法。如一位教師在教學(xué)生字“擋”（蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)），讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生按約定語說明了“擋”字的書寫特點(diǎn)及記憶方法：“‘擋，左右結(jié)構(gòu)，提手旁，右邊一個(gè)‘當(dāng)字，左窄右寬?！?/p>

三、字義拓展——先組詞，后說話

“字不離詞，詞不離句”，這是識(shí)字教學(xué)的規(guī)則。因此，字義教學(xué)要注重組詞與說話的訓(xùn)練，有效地拓展字義。

1.組詞——直接拓展字義

“字不離詞”，說明了字要放在具體的語境里，才有具體的意義。因此，給字組詞是最直接、最常見的拓展字義的手段。

“學(xué)生口述，教師板書”的方式，直接快速，但是僅有動(dòng)口，沒有動(dòng)手，效果不好，學(xué)生覺得枯燥無味?！熬毩?xí)展示，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)”的方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，多感官參與，效果很好。以“擋”字的組詞為例。

步驟一：設(shè)計(jì)一道組詞練習(xí)題。

步驟二：實(shí)踐練習(xí)一字組多詞。全體學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行一字組多詞的訓(xùn)練。教師巡視輔導(dǎo)，一是指導(dǎo)組詞困難的學(xué)生，并鼓勵(lì)他們：“好好想一想，老師相信你們能行?！倍墙o組詞小高手以贊許：“你真厲害！老師要向你學(xué)習(xí)！”

步驟三：搭設(shè)展示平臺(tái)。不同層次的學(xué)生代表板演，匯報(bào)組詞，并帶領(lǐng)大家讀一讀所組的詞，相信學(xué)生能夠組很多詞。比如：“擋”可組詞：“擋住、擋風(fēng)、抵擋、擋駕、擋路、擋車、擋手、阻擋、遮擋……”

步驟四：點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。組詞結(jié)束后，按約定的語言，由學(xué)生代表邀請(qǐng)：“我的組詞結(jié)束，請(qǐng)大家給我打分。”——引導(dǎo)學(xué)生從組詞是否正確，書寫是否規(guī)范等方面，給予評(píng)分，并說明給分理由，同時(shí)要求贊許與鼓勵(lì)的語言要中肯得體。

2.說話——培養(yǎng)說話能力

“詞不離句”，說明字詞的教學(xué)離不開句子，所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)中，教師可以這樣要求：“請(qǐng)用你所組的詞說一句完整的話，其他同學(xué)要認(rèn)真聽?！薄龑?dǎo)學(xué)生說一句完整的話，要求聲音響亮、吐字清晰、字音準(zhǔn)確，能讓人聽得清楚，聽得明白。同時(shí)，對(duì)說得好的學(xué)生，要給予贊許；對(duì)說得不足的，要給予鼓勵(lì)與期待。如“擋”字，學(xué)生也許會(huì)說：“寒冷阻擋不住我上學(xué)的腳步?！币苍S會(huì)說：“祖國(guó)的迅速崛起，祖國(guó)的日益強(qiáng)大是誰也阻擋不住的！”……如果學(xué)生能說出如此有內(nèi)涵的話，我想識(shí)字教學(xué)就達(dá)到了完美的境界。

“教學(xué)有法，教無定法”，但識(shí)字、寫字教學(xué)的“三先”“三后”流程，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用有效，正好體現(xiàn)了課堂教學(xué)簡(jiǎn)約高效的理念之美。

（責(zé)編 莫彩鳳）