謝方志

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，初中英語教學(xué)改革不斷深化。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語可以豐富學(xué)生語言知識，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的能力。而目前出現(xiàn)的微課方式，是通過教師對教材內(nèi)容進(jìn)行精講，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，將知識串聯(lián)起來，傳授給學(xué)生。微課是基于傳統(tǒng)概念的教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改革加深。本文就微課在中職英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：微課；教材內(nèi)容；英語課堂

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-035-01

微課是通過視頻作為載體，將教學(xué)課程中教師在課堂教育中針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)講解的過程記錄下來。這是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用型課程，在最短的時間講解一個知識點(diǎn)，這是微課的基本特征，它的作用是為學(xué)生解決疑慮，而不是傳授課程，它是利用不受空間時間限制的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行后期輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。微課是一種新型的教學(xué)理念，通過各種與教學(xué)課程相關(guān)但是不同的教學(xué)性輔助資源，建立一個具有結(jié)構(gòu)化、資源化的“小課堂”。

一、以語言傳遞信息為主的方法

在教學(xué)課堂中，教師可以用口頭式的語言對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，對某些不明情境的描述，對知識點(diǎn)概念的解釋，對某件事實(shí)真相的論證，就中職英語課堂而言，這是一種常見的微課形式，這是以語言形式為主的傳授法。教師也可以針對全班同學(xué)劃分小組，通過小組討論對某一問題，發(fā)表各自的意見以及看法，共同研討，相互啟發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

例如，某中職英語教師在上課時使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，期間通過演示由電腦制作的一大組對話，課件中使用了大量的gif、flash插件，如此一來，單詞都是跳躍形式出現(xiàn)，在教師講解單詞的讀音、詞義時，通過扭動的單詞、閃爍的畫面，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生注意力，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的效果。

例如，某中職英語教師針對英語課堂氣氛不夠活躍這一問題，進(jìn)行深入探究，在與學(xué)生商量后，了解到傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的英語發(fā)展要求，所以該老師針對現(xiàn)在的英語課堂予以改革。將全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，每個小組八個人，這八個人圍坐在一塊。在課堂教學(xué)中，教師講解課程的過程中提供一部分時間給學(xué)生討論探究，如此一來，原來沉悶的課堂氣氛變得煥然一新、生氣勃勃。學(xué)生討論的內(nèi)容越多，在教師教導(dǎo)基礎(chǔ)上得到的知識就越多，所以通過微課的教育方式，有利于活潑課堂氣氛，課堂效率得到提高。

二、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

微課形式的教學(xué)方法有很多，其中主要的就是以實(shí)際訓(xùn)練為主的微課教學(xué)方法。其中包括自主學(xué)習(xí)法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。自主學(xué)習(xí)法是改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生獨(dú)立分析、思考、探索等各種不同的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。練習(xí)法是教師通過作業(yè)、問答來考核學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)完成一個動作，借助教師形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對語文、英語這類適合工具的學(xué)科幫助很大。實(shí)驗(yàn)法是指教師通過實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)對的操作過程，這在物理、化學(xué)類型的理工科的學(xué)科中較為常見。

例如，教師針對新課改的教學(xué)模式對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，教師教導(dǎo)學(xué)生通過先行預(yù)習(xí)的方式，找到自己不懂的地方。某中職英語教材中，經(jīng)常看見一類時間狀語，由before， after等引導(dǎo)，然后教師發(fā)現(xiàn)這類型的詞語學(xué)生很多不懂，所以教師應(yīng)該針對這類型的詞語進(jìn)行歸納講解，在這個的過程中，教師對學(xué)生的不懂之處加以引申，表示轉(zhuǎn)折性的連詞有however、after all等，這種轉(zhuǎn)折性關(guān)聯(lián)詞是通過對比的方式，往往這類詞語后面接的句子比較重要，像這些可以貫穿全文的詞語，教師應(yīng)該對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，以提高學(xué)生的英語水平。

三、以欣賞活動為主的教學(xué)方法

微學(xué)形式也可以通過欣賞活動為主要教學(xué)模式，微課的資源容量較小，為了方便教師達(dá)到學(xué)習(xí)和娛樂的目的，教師通過微課視頻以及教課資源對學(xué)生進(jìn)行觀摩案例、教案等輔助資源的形式，在視頻教案中傳授學(xué)生知識，在提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生的審美感受。這種教學(xué)模式可以分為兩種教師示范表演和學(xué)生的自主表演兩種形式。

例如，某中職英語教材上的文章“羅密歐與朱麗葉”，課本的教材是以羅密歐與朱麗葉對話形式進(jìn)行展開，教師針對該篇文章的文化背景，故事基本內(nèi)容進(jìn)行大致講解后以及課文的語言文字進(jìn)行講解后，針對其中一些經(jīng)典片段播放視頻，并要求學(xué)生中男生和女生搭配，進(jìn)行上臺表演，這是為了鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以及學(xué)生英語實(shí)用能力。在學(xué)生表演的同時，找來英語口語的資深英語教師，通過與資深英語教師的合作演練后，在學(xué)生面前加以表演，不管是英語的口語方面，還包括措辭的語氣、神態(tài)，這對教師也是一個不小的考驗(yàn)，通過教師的加強(qiáng)，學(xué)生在聽的過程中，明確了解自身的不足，在教師的指導(dǎo)下，加以強(qiáng)化，使自己的英語口語能力和英語能力得到提升。

將微課運(yùn)用在在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的關(guān)鍵。新課程改革下的高中英語教育越來越重視對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，這不僅是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而構(gòu)建和諧的英語教學(xué)體系需要師生的不懈努力，特別是教師，有必要采取行之有效的教學(xué)策略，更進(jìn)一步的突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維，從而切實(shí)有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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