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摘 要： 以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生在思考、探究和解答問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的欲望，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主探究，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力。歷史教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重方法引導(dǎo)，靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題教學(xué)法 高中歷史 教學(xué)運(yùn)用

由于高中階段面臨高考?jí)毫Γ虼烁咧袣v史教學(xué)受到“應(yīng)試教育”的影響，過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，通常都是老師一人在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面不停記筆記；老師布置作業(yè)，同學(xué)機(jī)械地完成；老師在課堂上提問(wèn)，學(xué)生站起來(lái)拿著課本念出答案，或者按著標(biāo)準(zhǔn)答案回答，學(xué)生的思維總是固定為一種模式，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，一旦考試中遇到新題型或者新材料，學(xué)生便會(huì)無(wú)從著手。應(yīng)用這種教學(xué)模式，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)難以得到提高，成績(jī)很難有較大進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失歷史學(xué)習(xí)興趣，逐漸對(duì)歷史課產(chǎn)生厭煩心理。因此，為改善這一現(xiàn)狀，高中歷史教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，問(wèn)題教學(xué)法是一種提高學(xué)習(xí)能力的可行方法。

所謂問(wèn)題教學(xué)法是指通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，讓學(xué)生在思考、探究和解答問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的欲望，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的自主探究，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。并且，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究實(shí)踐，學(xué)生還可以不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。

如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法呢？

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生參與度

實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題設(shè)計(jì)得合理與否，是問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分考慮學(xué)情，提高學(xué)生的參與度。一是問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣課標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，問(wèn)題的提出和解答有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有幫助；二是提出的問(wèn)題具有指向性，能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握問(wèn)題的要求；三是所提問(wèn)題具有探究的價(jià)值，能留給學(xué)生充分的思考空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心；四是問(wèn)題設(shè)計(jì)的難易程度要有層次性，使不同能力層次的學(xué)生都能參與思考；五是所提問(wèn)題必須具有一定的歷史教育價(jià)值和功能，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有幫助。通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生廣泛參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在探討過(guò)程中既對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，又有效培養(yǎng)綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，就能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維隨之被調(diào)動(dòng)，課堂不再死氣沉沉，而是變得活躍。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的政治制度》專(zhuān)題“君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化”時(shí)，如果只是單純地問(wèn)君主專(zhuān)制的特點(diǎn)、演變過(guò)程和強(qiáng)化措施，學(xué)生就會(huì)照著書(shū)本照本宣科地回答，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是，如果老師采用如下的提問(wèn)方式，那么效果便會(huì)大不相同，如老師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象自己是我國(guó)各個(gè)朝代的皇帝，那么自己會(huì)采取哪些措施加強(qiáng)國(guó)家的統(tǒng)治，把學(xué)生劃分為不同的朝代，選出代表對(duì)本組答案進(jìn)行整合歸納。在這種情境下，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，師生通過(guò)還原歷史和積極討論，完成對(duì)君主專(zhuān)制特點(diǎn)、演變和強(qiáng)化措施的理解和掌握，這樣教學(xué)目標(biāo)就在活躍且高效的氛圍中實(shí)現(xiàn)。

3.注重方法引導(dǎo)，培養(yǎng)自主探究能力

在課堂上運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。首先，教師要正確定位角色，不能過(guò)多干涉學(xué)生的討論，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，避免課堂重新回歸“一言堂”。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，敢于表達(dá)想法。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重論從史出，歷史結(jié)論的得出要有史實(shí)作為依據(jù)。

4.把握時(shí)機(jī)難度，力求最佳效果

教師在提問(wèn)時(shí)要注意把握時(shí)機(jī)，尋找最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，這樣就可以讓學(xué)生在思維最活躍時(shí)發(fā)散思維，得到意想不到的收獲。要注意把握問(wèn)題的難度。由于學(xué)生的資質(zhì)、理解能力不同，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的過(guò)程中采取的方法、設(shè)置的問(wèn)題都要因人而異，具有針對(duì)性，不能采用一種固定的模式。老師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行全面而系統(tǒng)的分析，這樣就可以掌握學(xué)生思維的發(fā)展變化，進(jìn)而循序漸進(jìn)。必要的時(shí)候要打破常規(guī)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，也會(huì)取得令人意想不到的效果。另外，老師在設(shè)疑時(shí)，還要注意對(duì)問(wèn)題的深度進(jìn)行合理把握，避免過(guò)難使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，或者過(guò)易達(dá)不到效果。老師在設(shè)疑時(shí)，要注意問(wèn)題的深度、廣度，取得良好的啟發(fā)效果。

教無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法很多，關(guān)鍵是靈活加以運(yùn)用。問(wèn)題教學(xué)法的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、提出和解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。老師要不斷更新教學(xué)理念，及時(shí)了解史學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，掌握新的史學(xué)觀點(diǎn)，提高史學(xué)素養(yǎng)。只有這樣，才能在歷史教學(xué)中游刃有余。

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