羅麗芳

摘 要： 交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素養(yǎng)之一。在現(xiàn)代家庭中，孩子基本都是獨(dú)生子女，缺乏與人交往、合作的機(jī)會及經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出霸道、不合群等特點(diǎn)。作者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要從幼兒園和家庭兩方面闡述如何培養(yǎng)幼兒良好的待人處事的態(tài)度及社交技能，發(fā)展社會性行為。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 交往能力 社會性行為

從古至今，交往被看做是與人交流、合作的重要途徑。然而隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人與人的交往顯得至關(guān)重要。但現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多缺乏與人交往、交流、合作的機(jī)會，他們大多表現(xiàn)出孤僻、不合群、任性、霸道等特點(diǎn)。幼兒到了3歲以后，也就是學(xué)前期，在生理、心理方面都有了進(jìn)一步發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期，幼兒對交往有強(qiáng)烈的渴望。作為小班的孩子，其生理和心理都有了一定變化，他們最大的特點(diǎn)就是以自我為中心，行為易受情緒支配，對于如何進(jìn)行交往還十分陌生，但又有強(qiáng)烈的渴望，這就需要幼兒園和家庭多給予幼兒一些交往的技能技巧，從小培養(yǎng)其交往能力。

一、幼兒園是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要場所

幼兒除了平日里和家長在一起，最多的時(shí)間就是在幼兒園。幼兒園是幼兒邁向集體生活的第一步，在幼兒園里，習(xí)慣、性格不同的孩子遇在了一起，他們會怎樣相處呢？老師最大的希望就是看到每個(gè)幼兒都能夠與同伴和平相處、互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)合作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的社會目標(biāo)指出，培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心”。

（一）教師主動與幼兒交朋友，給予幼兒良好的情感體驗(yàn)。

《綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”，“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……”，交往過程中幼兒的情緒和愉快程度直接影響幼兒交往能力的發(fā)展。因此最重要的就是給予幼兒良好的情感體驗(yàn)，消除幼兒對交往的恐懼和緊張感。在幼兒園中，教師要和每一位幼兒交朋友，要了解、理解和尊重幼兒，常常把微笑掛在臉上，讓幼兒時(shí)刻感受到“老師是喜歡我的、愛我的”，讓幼兒在這樣的環(huán)境中成長，使他們擁有自信，從而產(chǎn)生與人交往的愿望和需要。這就需要教師積極關(guān)注每一位幼兒，在日常生活中觀察幼兒，以便及時(shí)指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)他們主動地交往。對那些文明正確的交往行為要適當(dāng)給予肯定，而對那些不當(dāng)?shù)慕煌袨?，教師?yīng)找出原因，進(jìn)行隨機(jī)教育，把他們引向正確的交往方向。

（二）教師為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，為他們的交往提供條件。

環(huán)境是交往的前提，而寬松的環(huán)境更加讓幼兒覺得不受壓抑，感到自由，并能激發(fā)幼兒游戲的愿望和促進(jìn)交往能力的提高。因此，老師要努力為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系與情感，從而發(fā)展幼兒的交往能力。

二、家庭教育對幼兒交往的重要性

許多幼兒在家中能說會道，可是一走出家門就變得靦腆、懦弱。這就說明孩子在家庭中的交往是一種不平等的交往，父母、老人一味地對孩子寵愛有加，造成孩子以為這些東西來得很容易，不知道珍惜，更不知道如何關(guān)心別人，看不到別人的困難，便在與同齡人交往的過程中變得蠻橫無理，讓同伴無法接受，而連續(xù)的困難就會讓孩子更懦弱，久而久之交往的欲望漸漸減弱，導(dǎo)致孩子在心理上承受很大壓力。為此，家長應(yīng)該擺正教育的態(tài)度，給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境與情景。讓幼兒正確地認(rèn)識自己和評價(jià)他人，敢于并且愿意與他人健康交往，所以家庭教育是幼兒交往中不可忽視的部分。

（一）溫馨的家庭環(huán)境對孩子的交往具有潛移默化的影響。

家庭中和諧、溫馨、平等、民主的交往氛圍是培養(yǎng)孩子交往能力的基本要素。給孩子創(chuàng)造敢于說話、愛說話的環(huán)境非常重要。有些家長常常訓(xùn)斥孩子“大人的事少管”，對孩子的辯解、頂嘴顯出非常嚴(yán)厲、討厭的臉色。其實(shí)，孩子畢竟是家庭的成員，對于家庭中的一些事，家長不妨讓孩子也參與進(jìn)來，發(fā)表自己的想法或見解。讓孩子參與成人的討論，這樣不僅有利于孩子的個(gè)性發(fā)展和能力的增長，而且能使他們形成敢想敢說的性格。對家庭中涉及孩子的問題，更應(yīng)該為孩子的正當(dāng)權(quán)益和今后發(fā)展考慮，多聽聽孩子的意見。

（二）家長應(yīng)帶孩子走出去，主動尋找且教給孩子一些交往技能。

交往的技能只有在與人交往中才能學(xué)會。由于現(xiàn)在多數(shù)家庭都居住在樓房里，很少與周圍鄰里來往，再加上家長大多工作繁忙，與朋友家人交流也以電話網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行，孩子幾乎沒有了與人交往的機(jī)會，慢慢的，孩子習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)自玩耍的生活，很難融入集體中。然而讓人更擔(dān)憂的是，這些家長還認(rèn)為孩子是很乖、很聽話，而不能意識到孩子長時(shí)間不與人交往對孩子是有害的，這會讓孩子失去交往的愿望和興趣，給孩子的成長帶來很大阻礙。然而，也有一些家長認(rèn)為孩子應(yīng)該有屬于自己的伙伴，在與伙伴的交流與游戲中可以獲得成長的快樂。

無論是幼兒園教育還是家庭教育，對幼兒的交往有積極影響的方法還有很多，這就要靠父母和幼教工作者去發(fā)現(xiàn)、探索，然后付諸實(shí)踐。總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，兒童正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成了待人處事應(yīng)有的態(tài)度，獲得社交技能，發(fā)展社會性行為。同時(shí)社會交往是幼兒不可缺少的心理需要，對于維護(hù)兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。教師和家長要幫助孩子學(xué)習(xí)如何與人接觸交往，逐漸掌握符合社會要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展交往能力。

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