周梅

摘 要：小學階段的數(shù)學教學工作是學生整體思維能力成長的重要階段，也是學生啟蒙時期內心世界廠長和發(fā)展的關鍵階段。只有真正的提高教師隊伍的整體教學水平，活躍課堂氣氛，才可以真正的對學生的綜合素質水平進行提高，讓學生的數(shù)學知識水平和思維水平得到良好的成長。生活情境教學，是小學教學中一個重要的教學手段，并且隨著不斷的應用，獲得了良好的教學效果。本文就對于如何更好的利用生活情境開展小學數(shù)學教學的相關問題進行了分析與探討。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-201-01

一、引言

作為一門基礎性的學科來說，數(shù)學本身具有較強的邏輯思維性，并且對于學生其他學科的學習以及日后的發(fā)展都有著重要的關聯(lián)。數(shù)學與實際生活的關系十分密切，如何采用合理的教學方法，提高數(shù)學教學水平，是小學數(shù)學教師所應該關注的重點內容。小學數(shù)學教學工作對于學生的成長有著至關重要的意義，并且直接影響了學生的思維結構的形成。通過生活情境來開展日常的小學課堂教學工作，可以讓學生更好的結合數(shù)學知識分析實際生活中的問題，并且提高學生的數(shù)學學習積極性，更好的理解教師的課堂教學知識，提高邏輯思維能力，讓學生自主的進行探索和探究。數(shù)學教學工作相對于其他學科教學枯燥單一，并且數(shù)學學科知識具有較強的理性，學生學習的過程中難免會出現(xiàn)興趣降低、厭學的問題。與此同時，小學階段的學生心智不成熟，自身活潑好動，缺乏足夠的自制力，如何學習興趣不足，就難以有效的達到學習目標。在學生的培養(yǎng)過程中，通過提高學生的學習積極性，可以更好的讓學生主動參與學習，完成學科教學目標。

二、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

數(shù)學這一學科與實際生活環(huán)境聯(lián)系十分緊密，很多生活中的現(xiàn)實事件中，都蘊含著深刻的數(shù)學規(guī)律。在開展數(shù)學教學工作中，通過引入實際生活的情境，可以讓學生更好的認識到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，并且有效的提高學生的綜合學習興趣。良好的邏輯思維能力，是學生成長中重要的一方面內容。由于小學階段的學生其本身年齡限制，其邏輯思維能力水平有限，并且心智不成熟。通過將生活情境與教學工作進行結合，可以讓學生更加主動的進行思考，并且讓學生更好的完成數(shù)學知識的理解，鞏固課堂教學效果。數(shù)學這一門學科邏輯性較強，并且很多知識和定理對于學生來說較為枯燥。另外，如果在課堂教學的過程中，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，就會造成學生心理存在厭學、焦躁等現(xiàn)象。通過生活情境的引入，可以更好的營造學習氣氛，帶動全體學生參與討論。

三、在生活情境模式下開展小學數(shù)學教學

1、科學的選擇生活情境

在生活情境選擇的過程中，教師要嚴格的對于課堂教學情境的質量進行把握，并且保證所選擇的生活情境具有良好的現(xiàn)實性。通過選擇貼近生活的實例，讓數(shù)學知識可以有效的體現(xiàn)利用數(shù)學知識解決生活中問題的思想。與此同時，生活情境的質量高低，從另一方也決定了學生的學習信心和綜合能力的成長，并且是決定學生數(shù)學思想提高水平的關鍵。例如，對蘇教版五年級數(shù)學上冊第八單元《公頃和平方千米》一課教學過程中，教師可以通過列舉中國有多少平方千米，本省，本市的面積等，讓學生對于這一單位有更加明確的認識。與此同時，教師也可以引入一些著名的景點和景觀，讓學生在瀏覽照片影像的過程中，更加認識公頃的概念。教師也可以通過聯(lián)系其他所學過的計量單位，并且?guī)椭鷮W生進行排序，進而讓學生更好的掌握相關概念。

2、采用引導的教學方式

生活情境的教學，教師要采用引導和啟發(fā)的方式，讓學生在不斷的思考當中，對于數(shù)學知識的理解程度不斷加深。通過對學生合理的引導，讓學生循序漸進的接受指導，并且保證課堂教學工作符合學生的認知規(guī)律。通過不斷的引導，讓學生形成良好的思維習慣和學習興趣，體會到數(shù)學知識的豐富內涵。例如，在三年級數(shù)學下冊第七單元《軸對稱圖形》一課教學的過程中，教師先引入相應的軸對稱圖形的概念，讓學生列舉實際生活中所能看到的跟軸對稱有關的圖形與事物。教師通過對于學生所列舉圖形與事物進行點評，并且提出相應的進一步問題，可以讓學生更加深入的思考。正如，著名的北京天安門其本身屬于軸對稱的結構，教師可以讓學生進行分析和思考，來更好的掌握軸對稱的相關概念。

3、營造良好的課堂學習氛圍

在開展課堂教學的過程中，教師要注意營造良好的學習氛圍，并且把握學生的心理特點和學習規(guī)律，讓學生擁有更加充裕的表達機會與學習機會。生活情境的選擇，結合學生的興趣點是必不可少的，并且也是保證其課題本身具有足夠話題性和討論性的先決條件。教師可以積極的引入相應的實踐課，例如《奇妙的剪紙》，通過教學活動的開展，組織學生進行剪紙作品的制作，讓學生了解剪紙藝術。通過對于剪紙實踐活動的執(zhí)行，教師可以讓學生在剪紙的過程中，自主的制作長方形、三角形、正方形以及其他學生自主創(chuàng)作的創(chuàng)意圖形。教師再通過組織學生進行積極的討論，讓學生在良好的氛圍中完成數(shù)學知識的學習。學生在良好的溝通與互動當中，相互討論，互相提高，也提高了其自身的綜合表達能力、快速思維與反應能力。

四、結束語

總而言之，在教學數(shù)學教學的過程中，教師要深入的研究學生的心理特點，并且圍繞學生的心智水平和興趣所在，開展行之有效的教學手段。引入生活情境，可以讓學生更好的接受數(shù)學知識，更加積極主動的參與到課堂學習當中，感受數(shù)學的魅力。教師要把握教學規(guī)律，提高生活情境的科學性與實際性，更好的保證整體課堂教學氛圍的愉悅。

參考文獻：

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